小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究
一、小学语文教学的现状
小学语文教学中很多小学生的语文学习成果甚微。笔者分析，这其中有三方面的原因。首先，小学生对“学习”的认识程度较浅，不能形成规范的学习观念，从而导致其对自身的学习目标、学习内容、学习成果“不上心”，使得语文教师的教学无法取得进展。其次，很多小学生认为，语文的学习就是“认识字词、背诵课文”，而并未意识到这些在语文的学习中仅是最基本的方面，从而导致学生在语文的学习中存在有所偏倚的现象。最后，部分语文教师在开展教学工作中，并未将新颖的、丰富的教学形式运用于课堂之中，忽视小学生的语文学习体验，常利用单调的教学方式来进行教学，使得小学生感到乏味，从而导致小学语文的教学无法取得成效。
二、有效课堂学习情景的意义
在行为主义学者华生看来，环境是塑造个体行为模式的决定性因素。对小学生的语文学习而言，适宜的学习情景能够有效地促进学生的语文学习成效，由此可见，课堂的学习情景对学生的学习而言具有重要的影响作用。 三、小学语文情景教学策略
笔者认为，在小学语文的课堂之中，以适宜的学习情景促进
课堂教学取得高效，是一种有效且实用的方式，下面，笔者就对此进行简单的论述。
1.以适宜的学习情景进行课堂导入
小学语文教师课堂导入阶段为学生创设良好的教学环境，能够促使学生在整堂课都保持积极向上的学习状态，从而促使教师的课堂教学更加有效。对小学生而言，他们往往对新鲜的事物有着好奇与兴趣，期望能够通过自身的探索得到清晰的答案，小?W语文教师可以利用好这一点，为学生提供与课堂教学内容相关的事物，促使小学生能够保持整堂课的学习热情，从而使教师的教学取得高效。例如，我们在讲授《桂林山水》这一篇课文时，可以利用多媒体电子设备为学生播放桂林山水的图片，并播放怡人的音乐，促使小学生能够在声画之中感到“身临其境”，从而使他们在教师的引导下，在课文学习中感受到桂林山水的美，使得教师的课堂教学更加有效。
2.以适宜的学习情景进行课堂教学
小学生积极主动、热情开朗，希望能够得到别人的认可和夸赞，由此可见，教师在课堂之中可以为其创设一个“舞台式”的学习情景，促使学生在自己所向往的学习情景中充分发挥自主学习的能力。在新课程改革所提出的教学要求中，笔者认为合作探究式教学是构建高效教学课堂最为有效的方式。小学语文教师可以利用合作探究式教学来为学生创设合适的学习情景，促使自身的课堂教学取得高效。例如，我们在对学生进行《风筝》这一课
的教学时，可以先要求学生在学习小组中谈一谈自己放风筝的经历，再要求他们进行这一课内容的自学。学生彼此之间放风筝经历的不同，在交流之中活跃了课堂的气氛，从而为进入课文作者所描述的经历奠定基础，使学生能够在自学之中取得良好的学习成果。
3.以适宜的学习情景进行课堂结尾
课堂结尾对构建高效的课堂教学具有画龙点睛的作用。小学生归纳总结能力的发展尚不完善，倘若小学语文教师在课堂结尾阶段不辅助其进行整堂课学习内容的梳理，将会使小学生的课堂学习“付诸东流”。因此，笔者认为，小学语文教师可以为学生创设合适的学习情景，使小学生在教师的辅助之下能自主进行课堂教学内容的梳理，从而在巩固课堂所学内容的同时，不断提高自身的归纳总结能力。例如，我们在《题西林壁》这一首古诗的教学课堂结尾阶段，可以要求学生先齐读一遍古诗，再翻译一遍，最后能背诵的背诵下来，不能背诵的再读一遍。这一过程看似简便，却能够帮助学生有效地将关注点从古诗转移至诗义，再由诗义转移至古诗，促使他们能够将语文教学材料与课堂教学内容相联系，使得学生的课堂学习更加有成效。
综上所述，小学语文的教学应以能够促进小学生的语文综合素养的实质性发展为目标，以不断创新和改革的教学方法和教学内容，来提高小学语文教师的教学工作成效。为小学生创设合适的教学情景，能够帮助教师构建高效的课堂。希望本文能够为各
位同仁开展有效的语文教学提供借鉴。
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