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解构与重构在创意设计色彩教学中的运用研究
作者：蒋延华
来源：《文艺生活·上旬刊》2024年第09期
摘 要：本文通过对解构与重构设计色彩教学实践，以师法自然、重在解构与重构，精于构成组织四方面加以分析与研究，培养学生创意设计思维。对已掌握的表现形态与色彩素材加以归纳总结，为进行创意性设计色彩学习与创作提供了有效的教学训练方式方法。 关键词：解构; 重构; 创意性; 色彩教学
本文根据笔者多年的教学经验与体会，从设计色彩解构与重构教学实践出发，对培养学生的创意设计思维及其如何进行创意设计色彩创作，进行深入的教学实践研究。通过对表现对象的解构与重构，建立起新的视觉形态，并以设计色彩的配色计划有步骤的学习，实现设计色彩作品的形态创意性与色彩审美性的完美结合。
一、分析表现对象形态与色彩归纳相结合的教学思路
在设计色彩教学中如何对所表现的对象进行观察是其首要工作。我们要获得什么样的色彩研究问题和色彩组织信息，是我们建立起创意设计色彩思维的第一步。
在传统绘画性基础色彩教学中，一般都是对表现对象定点观察、分析、表现等方法进行造型和色彩研究。在这个过程中表现出作者对形与色之间关系的理解，并呈现出作品所要表达的内涵和注入作者的情感。在解构与重构创意设计色彩教学中，首先要打破其静态的观察方法，对表现物象进行全方面观察，引导学生多角度、多方面去观察、分析表现对象形态与色彩之间的关系，把每个角度、每个方面观察得到的形态与色彩信息进行分类、归纳与总结。在此基础上以获得表现创意的灵感和素材。在观察过程中不仅需要整体的观察物象的形态与色彩，还需要对单个物象进行放大，从局部放大的构成中获得形式美感。这里我们可以借助相机来进行辅助观察，做出相应的选择并做出草图小稿。其次，对表现形态既要静态的观察其色彩与形态，还要动态的观察分析与归纳，运动的观察方法既包括人是移动物象是静止的多角度观察，又包括人是静止而物象是运动的观察。引导学生通过运动的观察，归纳总结出物象形态、色彩特征及构成规律，找到我们学习设计色彩所需要的物象形态，然后把这些物象形态通过形式美法则进行组织，获得新的形态构成画面。
在形态特征得到充分而全面的分析、归纳后，则需要进行色彩观察与配色训练。由于色彩关系的属性都是通过对比来实现的，在观察物象形态的同时，引导学生既要感受物象局部的色彩组成要素，还要从表现对象整体出发，从单体与整体之间的关系来把握色彩的属性。通过形
解构与重构在创意设计色彩教学中的运用研究
