第一节 水中生活的动物 教学设计
【教材分析】
“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。
旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个\观察与思考\、一个\探究\实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
【学生分析】
八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
【教材目标】 1．知识目标
（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。 2. 能力培养
（1）通过探究\鱼鳍在游泳中的作用\，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。
（ 2）通过观察\鱼鳃作用\的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度
通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
【教法设计】
多媒体教学法、启发式教学法、演示法。 【教学准备】 1．教师活动
（1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。
（2）制作CAI课件。 2．学生活动
搜集有关水生动物的生活资料；预习探究\鱼鳍在游泳中的作用\的模拟实验。
【课时安排】两课时。 【教学过程】
教师活动 第一课时 讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物 学生活动 根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。 开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大所以能够在水中生活，有两个特类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动点是至关重要的：一是能靠游泳方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游来获取食物和防御敌害，二是能泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表在水中呼吸。 格：介绍水中生活的动物。 认真观察，根据提示问题积想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在极动脑思考。然后，表述交流、地生活水中呢？ 补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？ 水的阻力。 认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问： 鱼的运动器官是鳍，各种鳍问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水的作用不能仅靠观察得出结论。 中运动的阻力？ 观察鱼各个鳍的运动，根据问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠观察和生活经验作出假设。 什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用。 通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。 实施计划，动手操作。 按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1．活体整体观察，作出假设。 每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动仔细观察，说出自己看到的物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。 现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。 开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实鲜红色的，腮丝既多又细，这样验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模增加了与水的接触面积。 型，或者模仿实验的某些条件进行实验。 它们体表被有鳞片，用鳃呼让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。 吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 让学生分析结果，得出结论。 让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃看图分析，理解水域生态系盖后缘交替张合的动作。 统中各个组成部分的相互联系。 质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 各抒己见，表达交流，列举原因。 看图，认识其他水生动物。 演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，从每个角色的角度进行辩指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？ 论。 图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？ 正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。 质疑：鱼的主要特征是什么？ 第二课时 组织学生看图，认识教材中其他水生动物：
人教版生物第一章第一节《水中生活的动物》教学设计
