小学中高年段语文学科基于课程标准评价指南
(征求意见稿）
为遵循学生身心发展规律，引导基层学校和广大小学语文教师准确把握课程标准规定的内容与要求，促进学生健康、可持续地发展，根据《上海市教育委员会关于小学阶 段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基{2013 59}号）的精神与要求， 制定上海市小学中高年段（三至五年级）语文学科基于课程标准的评价指南。
一、基本理念
1. 强调以课程标准为基本依据
学校和教师应认真解读课程标准，把握课程标准的内容与要求。可采用提炼关键内 容，赋以适当要求的方法，细化课程目标。应依据课程标准要求和学生年龄特征，合理 设计评价目标、评价内容与评价方式。要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通 过观察学生语言实践活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习 惯、学业成果等。要重视评价数据的统计、分析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。
2. 突出为了改进学习的评价
学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能， 强化评价的诊断、改进与激励功能，让评价有机融于日常教学。要根据评价内容进行 分项评价，采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、有针对性地反馈评价结果。 要根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议与 精准指导。
3. 倡导评价的校本化实施
学校要依据本评价指南的要求，考虑本校的实际情况，设计符合课程特点和本校特 色的评价方案，确定本校语文学科学年、学期、单元等各个阶段的评价安排。鼓励学校设计具有校本特色的评价工具，如学习兴趣问卷、作业分析工具、日常观察记录工具 等。学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但 最髙表现水平标准的要求不得超过语文学科课程标准的要求。
二、评价框架
小学中高年段语文学科评价根据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》设立“识字与写字”、“阅读”和“表达”三个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。
1. 识字与写字
“识字与写字”包含三方面的内容：汉语拼音、识字和写字。 《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》三至五年级阶段目标：
到五年级结束时，能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会 写2500个汉字。
根据上述阶段目标，制定以下阶段评价目标：
(1)能正确熟练地拼读音节。能熟练地运用汉语拼音识字。
(2)巩固2000个左右的常用汉字，并将识字量扩大到2500个；能借助字典自主识字，增
加识字量。能理解、运用2500个常用汉字；正确辨识同音字，区分形近字。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
(3)能正确书写2500个常用汉字。能用钢笔写楷书；学会用毛笔描红和书写，感受书法艺
术的魅力。
(4)写字姿势正确，有良好的书写习惯；写字态度认真，文面整洁，字的结构匀称。有一定
的书写速度。
评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式建议 学习汉语拼音的 兴趣 ?与他人交流认读音节的情况 ?主动借助汉语拼音纠正错误读音的情况 日常观察 学习兴趣 识字兴趣 ?了解汉字文化的情况 问卷调查 表现性任务 写字兴趣 ?坚持每天练字的情况 ?参与有关书法活动的意愿
评价维度 评价内容 观察点示例 ?在阅读中自主扩大识字的情况 评价方式建议 识字习惯 ?遇到不认识或不理解的汉字主动查阅字典或 询问他人的情况 日常观察 课堂练习 作业分析 书面考查 学习习惯 写字习惯 ?写字前准备相关用品的情况 ?钢笔和毛笔执笔姿势的情况 ?写字时的专注度 ?书写速度的情况 ?簿本整洁的情况 ?熟练拼读音节的情况 汉语拼音 ?借助汉语拼音读准汉字字音的情况 ?借助汉语拼音查字典的情况 ?正确拼写音节的情况 日常观察 课堂练习 作业分析 口头或书面测评 学业成果 识字 ?正确书写常用汉字的情况 ?辨别形近字和音近字的情况 书写 ?用钢笔写楷书的情况 ?用毛笔描红或临摹的情况 2.阅读
《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》三至五年级阶段目标：
到五年级结束时，能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能 结合语言环境理解词义、句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。能诵读、积累指定的古诗文。
根据上述阶段目标，制定以下阶段评价目标：
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能集中注意力默读课文，边读边思；有一定的默读速度，每分钟达到250字左右。 3. 能根据语言环境，读准多音字；能联系生活经验，运用注释、工具书和资料，理解词
义、句义和课文的主要意思；能依据语言环境，了解语句前后联系；能在语言环境 中体会比喻、拟人、排比等常见修辞方法的作用；能圈画文章重点和自己感兴趣的词 句，并用摘抄、仿写等方式自觉积累富有表现力的词句；能归纳课文的主要内容；能感受课文所蕴含的道理；能按要求复述课文内容。
4. 能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题；能联系生活经验，运用注释、工具书
和资料等尝试解决问题。
5. 能背诵教材指定的古诗文。在诵读过程中了解古诗文大意，展开想象，体会情感。 6. 有课外阅读的兴趣和习惯，经常阅读报刊、杂志和儿童读物。能理解所读内容的 要点，
有自己的体会；能做阅读摘要，能根据阅读内容写出自己的体会；阅读时间每天不少于30分钟，三年的课外阅读总量不少于100万字。
评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式建议 ?阅读中情感的投入情况。 ?阅读课外读物的情况。 学习兴趣 阅读兴趣 ?阅读时间和阅读数量的情况。 ?主动获取阅读书籍的情况。 ?与他人交流阅读体会、讲述阅读内容的情况。 日常观察 问卷调查 学生访谈 ?阅读速度和专注程度的情况。 ?自觉扫除阅读中字词障碍，读通课文的情况。 学习习惯 ?根据课后练习的提示进行阅读思考的情况。 ?独立了解课文大意的情况。 ?提出疑惑并尝试解决的情况。 阅读习惯 ?根据需要查找和整理资料的情况。 ?朗读课文的情况。 ?圈画和批注的情况。 ?摘要和记诵的情况。 ?运用阅读所得的情况。 ?与他人合作探讨阅读所得的情况。 ?独立完成练习的情况。 ?完成练习时间及专注程度的情况。 ?解决练习中疑难的情况。 练习习惯 ?练习质量的情况（读题审题、自查和修正、根据要求作答等）。 ?及时订正的情况。 ?与他人合作探讨的情况。 日常观察 课堂观察 问卷调查 作业分析 书面考查 日常观察 作业分析 书面考查
评价维度 评价内容 观察点示例 ?默写指定词句的情况。 评价方式建议 语言积累 ?背诵（默写）指定课文的情况。 ?记诵(默写）教材指定古诗文的情况。 ?复述指定课文的情况。 ?结合语境读准多音字的情况。 ?运用合适的方法理解词句意思的情况。 ?体会关键词句的表达效果或作用的情况。 ?体会常用修辞手法在语境中表达作用的情况。 日常观察 课堂练习 作业分析 口头或书面测评 学业成果 ?结合语境了解标点符号作用的情况。 ?归纳文章内容的情况。 阅读理解 ?梳理文章思路的情况。 ?对文章的内容与形式之间的关系作出分析的情况。 ?根据课文中的相关信息对某些问题、现象等作出合理解释的情况。 ?对文章主要人物作出评价的情况。 ?解释文章所记叙事件的意义或阐述读文的感受 3.表达
或对某些问题的认识的情况。 表达包括两个方面：口语表达（含口语交际）与书面表达（写作）。 《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》三至五年级阶段目标：
到五年级结束时，能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清 楚地表达自己的意见；能根据需要，独立地发表自己的看法。能依据生活内容写出自己 的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。
根据上述阶段目标，制定以下阶段评价目标：
☆ 口 达
1. 养成认真听他人说话或收听广播、音像资料的习惯。 2. 能理解并记住所听内容的主要意思，边听边思。 3. 能比较清楚地复述或转述他人讲话的主要内容。
4. 能根据需要与他人进行交流，表达自己的想法；能依据学习内容，提出问题，并
表达自己的思考。与他人交流时，声音适度，态度大方、自然。
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