快速跑教学设计
学校： 本课设计说明： 课标分析
本课遵循新课程理念，以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为核心，注重心理健康与身体健康的协调发展。在授课过程中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。让学生在学练的过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶智力的开发和能力的培养。教材内容以娱乐性、生活化为出发点，充分挖掘学生已有生活经验 进行思想品德教育。
本节课学习的重点是快速跑，快速跑有助于提高学生机体无氧代谢耐力，发展腿部肌肉后蹬力量，在练习和比赛中培养竞争意识，体验运动的乐趣。
教材分析
快速跑是初中年级田径教学的主要教材，是七年级最基本的教学内容。它不仅是发展灵敏、速度、力量等体能的有效手段，而且是培养学生自信、果敢等良好心理品质的有效手段。同时，它作为人类的基本活动能力之一，在日常生活中，特别是在进行一些积极性身体活动或躲避灾难等方面，都有着极为重要的意义。本课从教材的内涵出发，运用了多种教学手段、教学方法，让学生在快乐中体验快速跑。
学情分析
本次课教授的对象是七年级5班学生。该班级的学生男生活泼好动，控制能力较差。女生普遍较文静，学习的态度也很端正。多数学生也对新教授动作感到新奇，愿意认真地跟教师学习。这也是该班学习的一个亮点，它能带领其他同学一起去思考、去探索。七年级的学生善于模仿，好奇心强，想象力丰富，更乐于参加体育运动，乐于展示自己的运动才能，在学习过程中表现出好奇、好问、好新等特点，但体质较弱、注意力易分散、自控能力较差。
本课以游戏贯穿全课来设计起跑后的加速跑的练习形式，在教学中调动学生的积极性。使教学活动生动活泼又充满实效，让学生玩中练，玩中学，玩中乐；玩中探究，玩中提高，玩中进步。
快速跑的教学课时设计 快速跑教案
教一、快速跑 重点 快速跑身体的正确姿势。 材 二、游戏 难点 步幅与步频的合理结合。 认知目标：在快速跑练习中，学生能够了解通过摆臂加大步幅、增快步频来提高跑的教 速度。 学 目 技能目标：大部分的学生掌握起跑后的加速跑技术要领，少数的学生会运用增大步幅标 或增快步频的单一技术加速跑。 情感目标：在快速跑练习中学生能认真、积极地奋力奔跑，不甘落后，体验跑的乐趣，培养合作意识和良好的竞争意识，让学生体验超越自我的成功喜悦。 教学教 学 内 容 过程 一. 一、课堂常规： 一、教师讲解并提出要求； 二、教师讲解并示范 2' 一、 学生认真听讲； 二、 学生听清要求和规则； 三、学生认真模仿教师动 教 师 活 动 间 时 学 生 活 动 次数 开 1.体育委员整队，报 告人数； 2.师生相互问好； 始 3.老师宣布本课主要 内容和任务； 4.安排见习生。 准 5.课前设疑 二、绕篮球半场慢跑。 游戏和扫帚操法，通 过语言和哨声提示学3' 作，积极参与练习。。 3' 2' 。 生完成动作 备 三、游戏“找朋友” 四、扫帚操： 部 1.扩胸运动； 2. 俯背运动； 三、教师领做并统一口令； ` 4*8 拍 分 3.体转运动； 4.弓步压腿； 5.屈体运动； 6.跳转运动。
教学 教 学 内 容 过程 教 师 活 动 间 时 学 生 活 动 次数 一、快速跑 一、两人一组，一人将扫帚立起并 2` 3` 组织： 1.、两人一组 2、小组合作 若干次 （一）、反应练习； 距离一定远度，听 1、两人一组 基 2、分四个小组 本 （二）、步幅、步部 频练习 分 物引导学生分组做步幅、步频的练习。 三、讲解和示范快速跑完整动作技4. 用扫帚做标志 2.巡回辅导； 配合好。 步频快，两臂摆动蹬充分、快速积三、动作要点：后练习。 责，自由组合进行二、让小组长负 对方口令去抓对方扫帚把； 要求：互相配合，积极主动 组织：四路纵队 要求：练习认真，比赛积极。 1.分组模仿练习； 2. 分组做步幅、步频练习。； 3. 3、练习并通过观看同伴跑动的示范，和同学一起探讨并改正。比赛积极 3*3 次 4*4次 极，前摆幅度大， 1.教师统一口令； 3` 3.纠正错误动作。 5` ` （三）、折返跑：体验快速跑的练习 二、游戏：接力跑“摆放工具”比赛 术： 4、互相指导，相互观摩，合作探讨练习 5、学生分成四小组，各组在小组长带领下认真完成练习。 1、游戏组织：四路纵队 2、各小组在小组长的组织下，共同探讨卫生工具的摆放 。 要求：认真听从并按照规则 2次 1次 1.教师完整示范； 2.分解讲解； 3.分解示范； 1` 5` 4.组织学生练习； 5.巡回辅导； 6.纠正错误动作。 1、 讲解游戏规则和方法，提出要求。 游戏规则： 2、 组织比赛 5` 分成男女各两组进行游戏练习比赛 , 每小组A同学快速跑到终点，将扫帚在终点摆放好并跑回起点与下一位B同学击掌接力，B同学快速跑至终点并将扫帚摆好再 3、诱导学生执行游戏规则 游戏，积极参与，永争第一
初中体育_快速跑(体育与健康)教学设计学情分析教材分析课后反思
