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幼儿园区域活动中教师指导语运用的特点
作者：麦彩芳
来源：《成长》2020年第04期
摘 要：区域活动是一种对幼儿意义重大的游戏活动，教师的言语指导是促进儿童探索和发展的重要因素。对教师在区域活动中如何运用指导语、幼儿园教师指导语有什么特点的研究，有利于教师对自身言语指导进行更深刻的反思，不仅能提高幼儿教师的语言素质及其师德修养，还能将幼儿的智力进行进一步开发，不断激发出幼儿的学习能力，提升幼儿健康的情感。
关键词：区域活动;教师;指导语运用的特点
区域活动是幼儿的自主游戏活动。在区域活动中，幼儿教师的语言是最直接的指导方式，不仅能促进幼儿在区域活动中更好的进行活动和探索的重要因素，还能促进幼儿各方面的发展。甚至会影响到幼儿的思维方式、人际关系，甚至对人、对事、对物的态度。那么幼儿教师在区域活动中指导语运用的特点有哪些呢？
1 幼儿教师在区域活动的指导语要简单明了、生动有趣儿童化
教师是通过语言和孩子们进行交流、实施教育教学的过程。幼儿期又是语言发展的关键期，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育教学的效果，所以，教师的指导语言一定得字正腔圆，简单易懂，也有利于孩子模仿，更能拉近教师与幼儿的距离。如：在美工区指导小班画线，看到孩子在纸上乱画，师说：“XX小朋友，你画的“迷宫”好大哟，我要从哪里进去呢？你带着我走一次吧”。 又如：在语言区指导幼儿讲故事，教师夸张、生动，富有趣味性的语言能把幼儿带入了童话世界：又粗又涩的声音是鸭爸爸;恶狠狠的腔调是大灰狼;阴郁沉闷的怪声是老巫婆等，这样一个个活生生的人物呈现在孩子的脑海中，对交流、教学充满趣味与活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。 2 幼儿教师在区域活动的指导语要生活经验具体化
教育家陈鹤琴先生明确提出“儿童自己探索和发现得来的知识才是真知识” 。在教育教學工作中，教师的指导语要生活化、具体化。如在美工区指导小班画线，师说：“大家在纸上把线画满”。幼儿大多数会不知从哪下手？如何画？但如果教师说：“老师的彩笔能在白纸上走出直直的小路，我们比一比谁的彩笔可以在白纸上走出更多的直路（走弯路、走波浪路……）”又如，在教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡。游戏的形式、简单明了儿童化的语言，具体可操作的生活经验，它能在活动过程中化深
幼儿园区域活动中教师指导语运用的特点
