中国教育的反思
从清末派幼童去美国留学开始至今，我国教育百余年来，特别是新中国成立五十八年来，培养了成千上万优秀的专门人才，为国家的振兴、建设、富强，综合国力的提高，发挥了巨大作用，也为人类文明进步做出过重要贡献。进入二十一世纪以来，高科技发展一日千里，我国教育应根据形势的发展变化重新定位，确定新的培养模式，培养研究性综合性人才是当务之急。 随着时代的发展，我国教育的弊端也显而易见，集中体现在：强调了共性、整齐划一的人才培养指导思想，强调了领导意识、按计划执行、盲目服从、偏重概念与结论的学习模式。在专业、课程、学习方式等方面，受教育者没有实质性的选择权利，教育者过分注重知识的单项传授，过分强调授课知识的系统性等等，现行的教育模式是专才教育，强调分门别类培养，这种专业设置非常单一，知识结构单一，重理轻文，人文素质有明显缺陷(最近从学生所写的毕业论文就可以看出)，导致学生普遍缺乏创造性和适应性，在教学实践中究竟有哪些困难和因素不利于创新人才的培养?①传统文化中求“中庸”求“平衡”的思维方式，制度的死板，教育的专制，思想的封闭，在某种程度上抑制了个性创新思维的发展；②人才流失，如清华北大一些优秀人才50％或出国或进三资企业，尤其在西部高校客观条件缺少对拔尖人才的吸引力，孔雀东南飞，从而造成人才的流失，并存在隐性流失，
由于待遇问题，现在有很多教师利用业余时间从事第二职业，例如举办各种考研培训班，课外创收，致使在本校教学上投入过少，这种高校教师兼职“精力外流”的问题在高校并不鲜见，所以现在任何学校存在待遇留人，感情留人的问题。③传统的教学模式、内容、方法以及考核体系与创新人才的培养要求脱节；社会机制中缺乏创新能力和强大的驱动力；我国教育界各院校普遍缺乏学术带头人缺乏将帅级的人才，缺乏学术梯队，使科研难以走进世界的前沿。④“近亲繁殖”，多数教师“同出一师”，例如，我们学校80％的教师就同出一个学校，使教师学缘结构和知识结构不甚合理，现在还有许多学校存在领导满天飞，一般教师却很少有机会出去接触了解国内国外教育现状，知识面相对狭窄，眼界不开，比较闭塞，视野和思路不开阔，不利于教师创新、提高。教师的整体队伍尚不能适应素质教育，特别是以培养创新精神和实践能力为主的教育；目前国内多数高校的实验和实践教学条件还不能满足创新教育的要求，专业知识陈旧，高端实验设备少，技术落后，社会实践少，学生动手能力差，学习陈旧重复过时的知识。我曾多次参加监考时就发现一个奇怪现象，两门课的考试内容几乎是一样的，公共课与专业课重复上课，选修课质量难以保证，学生学到的是过时重复甚至是无用的知识，学习过时重复无用的知识对学生来说也是一种摧残，我个人认为必修课程考试是必要的，有些只是需要了解的知识，可以做一些专题学术报告，根本不必考试，一般如政治、毛泽东思想概论、教育学心理学、
电教管理、教与学原理等这样的课，我个人认为应当是开卷考试。⑤高校连年扩招已使学生人数由1999年的108.4万人上升到今年2000万人，十几倍的扩招致使生源质量下降，师资力量匮乏，办学条件不足，质量把关不严，结构不尽合理，毕业生就业困难等现象导致的高等教育质量下滑应引起关注。所以目前我们首先要做的事是应该停止扩招，在如何提高我国教育水平和质量上狠下功夫。
另一方面由于我国教育体制有问题，整体教育学科课程太多，应试教育太注重记忆的东西，课程太难，难题怪题也太多，课业压力太大。例如，我的儿子从一上学起，最大的感觉是作业永远也作不完，每晚都要做作业，暑寒假也要做作业，学习的压力非常大，厌学的时候他甚至问我你把我生下来干什么?作为一个教育工作者我心里非常难过，使我不得不反思一下今天的教育制度。
在经济条件生活环境物质丰富的今天，孩子们应该是幸福的，金色的童年少年应该是美好快乐的，可是我们天真、活泼的孩子，却失去了本该属于他们的快乐童年，我们的孩子却感觉不到什么是幸福与欢乐。是欣喜还是忧伤?谁之过?整个社会沉重的生存压力，导致全社会教育观念的扭曲、畸形、错位，造成了孩子们沉重的课业负担和精神上的压力。透过孩子们十几斤重的书包，我们看到的是生存压力下导致的教育观念的扭曲和畸变。看到的是孩子们学习的困苦和压力。使孩子们过早地体会到了人生
的沉重。初高中的学生就要学习十几门课程，中国教育的特点就是死记硬背，对学习毫无兴趣，孩子们被应试教育压的太苦太苦了，以至出现学生厌学出走迷恋网吧自杀等触目惊心的现象，这深深震撼着我们的心灵。也应该使我们惊醒。
现在的教育体系是使得孩子困苦，家长无奈。多年来父母都感到孩子的学习，孩子的前途，是一个巨大的精神压力，面对着学生头上压着的三座大山，家长的压力。学校的压力，社会的压力，面对着学生、老师、家长、全体教育工作者对新教育的声声呼唤，我们究竟需要一个什么样的教学内容教学模式教学方法教学机制，究竟需要一个什么样的教育体系，怎样建立一个精英教育与大众教育相结合的终身教育体制，人的一生应该怎样学习与他工作相关的知识，用什么样的课程体系和教学手段、教学方法来吸引学生的学习兴趣，我们应该怎样改革现行的高考测评体系，这是非常值得我们深思和探讨的问题，也是每个教育工作者应该反思的问题。忧国必须忧教，为了新教育，为了对孩子们教育的深切关心，我也非常希望就这个问题能与全国广大教育工作者进行探讨，在全国进行教育大讨论，能够真正看到教育界百花齐放百家争鸣的局面，真正解决教育体制存在的问题。 目前的教学模式，据我调查现在70％的教师，80％的学生渴望教育方式课程的改变，更让人震惊担忧的是现在60％的初高中学生厌学。在调查中很多中学生对我说现在课程太难不说，学习的很多知识与他们将来从事的职业毫无关系，有的学生对我
说今后从事计算机专业为什么要去学习化学去背那复杂讨厌的分子式，为什么要学习生物去背讨厌的人类遗传病遗传方式的求解规律，有的学生今后去从医，有必要去学习高深的物理和数学吗，有很多家长也这样问过我。高中学生为什么学的语外数理化的课程是那样的难，那些知识对他们今后所从事的职业有用吗。强迫一个人去学习他一辈子都用不到的知识，就是在摧残人。 现在大学已经实行了学分制，我认为目前作为一个重大教育改革把报考专业提到高中时期，尽快在高 中时期就推广学分制，首先要降低高中的学习难度。初中打基础学一点人生存必须要了解的知识就行了，高中粗分，大学细分，采用多种学习模式，在高中时期就根据学生的兴趣与爱好来确立他的职业学习目标，人的知识储备应该与他今后的工作应用密切相关，在高中时期就应该把学生所要准备从事的工作专业知识有效的结合起来，如金融、化工、生物、计算机软硬件、数学、物理、中文、美术、音乐、建筑等专业。只有兴趣和爱好是学习的原动力，在高中时期就由学生自己报喜欢学习的专业。我认为完全没有必要让一个学生去苦学他一生都用不到的知识。面对着在课程上存在过难的问题，现在在初高中应尽早推行课程改革实现学分制是多么重要，我们有责任让学生学到与他们今后从事的工作相关与社会发展同步的知识，这就是我们首先要降低初高中各科课程的难度，加强实验环节，提高动手能力，这也是我们应该要做到和必须要做到的，为什么做到这一点就这么难呢。
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