《农村小学生作文能力培养策略研究》
实施方案
课题的提出 1. 基于时代发展的需要
21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速 发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传 播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了 一个空前绝后的写作时代。
2. 基于学生一生发展的需求
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写 作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关 重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习 作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
3. 基于我校作文教学现状的思考
虽然课程改革已经进行了 7、8年，但是我们农村小学的教育历来比较 薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题一一指导一一学生习作一 —教师批改一一教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思 维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大 面积提高农村小学生作文水平，已是当务之急。最近，我们对我校学生的 作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作 练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一 些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换 了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”一一将平 时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。
这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是
“生活技术的训练 说是做人的训练也无不可\作文在一定程度上反映 出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会 编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？ 一个 缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的 创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须 尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于 我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生 的整体语文素质。
二、 课题名称
农村小学生作文能力培养策略初探 三、 课题的界定
作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表 达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。
作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文 的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强 学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。
《农村小学生作文能力培养策略研究》实质上就是培养学生的认识能 力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的 口语交际能力、应变能力、创新能力。充分调动学生的习作情感和兴趣使 作文教学富有生命力。
、指导思想
1. 致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知指出：“生活教育是给生 活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”他强调：“生 活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
2. 以新课改理论为根基。新修订的《语文课程标准》（实验稿）指出： “写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生
关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们要通过课题的研究，把这一思 想体现在作文教学活动中。
五、 研究的目标
1. 通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学 生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。
2. 通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途 径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服 作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
3. 通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径， 完善作文教学的评价体系。
4. 以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学 能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教 学的质量。
六、 研究的原则 1. 实践性原则
作文离不开实践。要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身活动的 机会，注重实践活动和直接经验积累，通过设计丰富多彩的活动，引导学 生积极用多种感官去体验，去感悟，增加感性认识，促进学生写作素养的 形成。
2. 主体性原则
作文教学强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，教师 必须尊重学生的主体地位，充分调动和发挥学生的主观能动性，让作文真 正触及学生的心灵，触及学生的精神需要，让学生表达自己的真实体验， 真正发挥学生的主体作用。
3. 开放性原则
《农村小学生作文能力培养策略研究》实施方案.doc
