《用水测量时间》教学设计 课题 用水测量时间 教材内容分析 《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以计量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。实践中水是怎样计量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。并在此基础上，对积聚10毫升、50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏出100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。但是学生很难在一节课完成全部三个实验，因此改为学生先测量300毫升水漏出100毫升的时间，通过不同小组的比较发现水流速度与漏孔的大小有关，继而推测漏完300毫升所需时间并通过第二个实验让学生测量300毫升水漏完每一个100毫升所学时间，从中发现水流速度还与水位高低有关。 教学目标 在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关。古人利科学概念 用流水来计时。 经历记量积300毫升水漏出100 毫升水需要多少时间的实验过程，并根据上面的过程与方法 实验对300毫升水漏完每一个100毫升所学时间和漏完全部300毫升水所需时间进行推测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。 情感态度与体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才价值观 智和创新精神。 教学重难点 重点 难点 让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程。 让学生充分展开其思维，根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。 教学准备 实验仪器 学生准备 每个小组一个铁架台、500毫升量杯各一个、 漏杯、秒表。 毛巾一块 设计意图及资料准备 教学过程 一、问题导入，激发兴趣 1. 课前播放歌曲《时钟在说话》，引出时间。 2. 提问：我们都用那些工具计时？（学生回答）引出表，然后练习秒表的使用方法。 3. 进一步提问:那么古人用什么方法计时？（课件出示古代计时工具 课前歌曲能放松心情，以更愉悦状态进入到本课的学习中。 秒表的练习为实验做准的图片），出示课题，这节课我们就来学习《用水测量时间》。 备。 二、了解古代水钟 课件展示“受水型”和“泄水型”两种类型的水钟，介绍其原理。 让学生感受古人的智慧，引起探究愿望。 三、滴漏实验 实验一：水钟里300毫升水漏出100毫升水需要多少时间？ 1. 老师介绍实验器材。 2. 教师提出实验要求。(课件出示) 3. 学生实验 （1）小组讨论：怎样分工才能做好这个实验？ 让学生通过分组实验感受 一个人按住孔，一个人倒水，一个人按表，一个人记录。 分工明确，合作实验的重注意：松手与计时同时开始！当水量积聚到100毫升时，记下时间，要性。 而不是水全部流完才记录时间。 （2）学生实验，并完成导学案中实验一，教师巡视。 4．比较各小组的实验结果，为什么会有不同？ 结论：滴漏孔的大小不同 实验二：水钟流完300毫升水的第一个100毫升、第二个100毫升、 第三个100毫升以及全部300毫升水各需要需要多长时间? 让学生通过实验经历“看1. 学生讨论实验方法并交流汇报。 似均匀”到“实际不均匀”2. 学生推测实验结果。 的探究过程，并发现问题，3. 学生实验，并在导学案上完成实验二。 引发进一步的思考。 4. 思考讨论：为什么300毫升水漏出第一个100毫升、第二个100 毫升、第三个100毫升所用时间与推测时间差距越来越大，全部漏完 所用时间与我们推测的相差较大？ 四、总结实验，探究滴漏中影响水流速的因素 1. 思考讨论滴漏中水流的速度和什么有关系？ 2. 古人是如何保持水钟里的水以固定速度往下流的？ 学生思考交流，然后老师课件展示原理图。 同过实验学生发现问题，思考讨论解决问题并用所五、课堂总结 1. 这节课你有什么收获？（学生谈收获） 2. 学完本课，你能设计制作一个匀速滴水的水钟吗?请同学们课后尝试制作。 得结论解释古代水钟原理。 通过课后拓展作业，让学生学以致用。 板书设计 用水测量时间 滴漏中水流速度与孔的大小和水位高低有关
五年级科学下册教案-3.3用水测量时间1-教科版
