利用多媒体优化物理教学
摘要:多媒体的运用,为物理教学注入了新的活力,使得一些较难明白得的概念、事物规律现在变得容易明白得了,一些本来由于时刻、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验,现在能够通过量媒体取得展现,从而优化了课堂教学。本文就总结了多媒体辅助物理教学的几种类型,以表现它的优化作用。 关键词:多媒体 优化 物理教学 建议
一、多媒体辅助物理教学的几种类型
1.模拟需让学生反复观看、练习的实验。学习物理离不开实验。许多实验,学生不但要亲自去做,还需反复观看试探练习,才能取得知识、留下深刻的印象。现在就可通过量媒体模拟来实现。例如部份学生实验,尽管现象明显,但由于操作的步骤比较复杂,学生一下子不容易全面观看清楚,这时可在演示实验后再利用多媒体反复模拟演示,并采纳局部放大、停留、慢动作等方式,为学生提供鲜明的视觉信息。如汽油机、柴油机的模型和工作原理就能够够利用flash动画、录像等,让学生全面观看后再反复观看。再如动滑轮原理是用杠杆模型来讲明的,学生对那个原理的明白得存在必然的困难。其实,只要用多媒体把动滑轮的转动进程通过停留、减速等手腕加以分解,教学难点也就迎刃而解了。又如发电机、电动机的原理也一样能够运用多媒体加以分解取得解决。电学实物图、电路图的连接等,就可让学生在电脑上反复模拟、练习连接。
2.模拟一些现象模糊的实验。物理中的一些演示实验,受实验条件(如仪器尺寸小等)的限制,实验可见度低,教室后面的同窗往往不容易观看清楚。现在就可利用多媒体课件模拟,或在视频展现台上操作完成。如在教学原子结构、电流形成进程、水沸腾时,若是运用flash展现台展现,能够帮忙同窗们加深明白得。
再比如物理中《浮力》的教学时,须向学生说明浮力产生的缘故。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差。但如果是利用语言和文字向学生教学向上向下压力差时,学生明白得起来比较抽象,对整个进程反映比较茫然。可是利用动画慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等,小木块维持不动,但加载上、下表面压强、压力时,小木块慢慢向上移动。活泼的动画成效、直观的图形,快速有效地激发了学生的学习爱好,收到专门好的教学成效,同时为教学下一节阿基米德原理打好理论基础,而这一切是传统教学难以做到的。
3.模拟较难完成、难以再现的实验有的实验。由于条件限制,课堂演示时往往不容易成功。例如托里拆利和一个标准大气压能够支持多高水柱实验,上课演示几乎是不可能的。因此,有些教师就索性不做那个实验了。像这些实验若是采纳多媒体模拟,不仅能够达到与演示实验一样传神的成效,而且还能够避免因演示失败而浪费了教学时刻。 再比如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。假设用多媒体,那么可顺利再现其壮观的场面,让学生取得更多的感官刺激。他们恍如身临其境,从而激发其爱科学、爱祖国的热情。 4.模拟违规
操作,呈现实验错误的后果。物理实验都有其操作标准,错误的操作会致使不良的后果,轻那么达不到教学目的,或损坏了仪器,重那么危及人身平安。用多媒体模拟违规操作,将可能产生的后果展现给学生,让学生看到错误操作的严峻后果,不仅能够标准学生的实验操作,还能够有效幸免平安事故的发生。例如短路、过载、电流表正负极接反、电流表与电压表互换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、用体温计测开水温度等错误操作及造成的后果,远比教师口头反复强调“要注意标准操作”成效好得多。
利用损坏的或不准确的实验仪器又将会对实验的结果产生如何的阻碍呢?这方面的试探能帮忙学生明白得仪器的工作原理,使他们提高对仪器利用原理的熟悉。这一样能够通过量媒体演示来解决。如在教学《大气压强》时,我让学生试探“托里拆利实验时玻璃管顶端突然破裂会产生如何的后果”,在学生做出判定后,再用多媒体课件演示。这关于学生熟悉大气压的测定原理,有专门大帮忙。 二、多媒体辅助物理教学的注意事项
咱们应该熟悉到:引发教学质量转变的不是多媒体本身,而是如何科学、合理、巧妙地利用多媒体。多媒体演示不可能完全代替教师演示实验和学生实验。学生参与实验进程,对他们把握标准的实验操作方式、同意科学思维及深层次分析能力的培育和锻炼都起到了重要的作用,是多媒体模拟实验所不可替代的。咱们运用多媒体辅助教学时,不能把答案过早呈现给学生,不可轻忽学生的思维进展进程。
利用多媒体优化物理教学
