本章累计2个 教学内容 内容分析 （教材处理） 教学过程与方法 目标 情感、态度及价值观 教学重点 教学难点 教学用具 知识与技能 第2节 北京的时间和“北京时间” 北京的时间和“北京时间”其实是地方时和区时的区别，所以教学时，一方面要加强对地球上方位的教学，另一方面加强对时差等的计算。 了解地方时、区时的含义，知道日界限两侧的日期变化，学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时。 通过结合时区图，进行地方时、区时、时区等概念的理解。 通过地方时、时区、区时等概念的学习，树立科学的时间观念。 时区图的使用及利用时区图换算时间，利用日界线变更日期。 时区图的使用及利用时区图换算时间。利用日界线变更日期。 学生课前准备：上节课演示“地球的自转”的相关已组装好的学具，学具“国际日期变更仪”的材料 情境一：（视频刘翔在雅典奥运会上获得110栏冠军、平了世界纪录的录像）你知道这场比较是什么时候举行的吗？我们什么时候收看到的？ 情境二：（活动一）利用上节课已组装好的地球仪模型继续演示“地球自转实验” （仍然以学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳，老师可用灯泡来代表太阳）。 情情境三：（讨论）如果使用地方时，编制一条宁波到杭州的火车到站时刻表，将会出现境什么情况？有什么办法处理？ 设情境四：（思考）对有些国家来说，是否只在一个时区之内？如何处理这个情况？ 置 情境五：（活动二）利用教材提供的“时区”图来校准教材的图“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准），并完成第三步和第四步的填写。 情境六：(活动三)完成学具中“国际日期变更仪” 的制作，检验活动二的结果。 情境七： 教学过程 情境一：（视频刘翔在雅典奥运会上获得110栏冠军、平了世界纪录的录像）你知道这场比较是什么时候举行的吗？我们什么时候收看到的？ 边教边悟 生： 小结：同一时刻，各地表示时间值不同。 情境二：（活动一）利用上节课已组装好的地球仪模型继续演示“地球自转实验” （仍然以学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳，老师可用灯泡来代表太阳）。 ①在不同的经线上用橡皮泥粘上不同的火柴，观察随着地球的自转，这些火柴代表的观测者看到太阳的先后顺序是否一样？有什么规律？ ②在同一条经线上用橡皮泥粘上不同的火柴，观察随着地球的自转，这些火柴代表的观测者看到太阳的先后顺序是否一样？ 澄清概念：我们这里所说的时刻的早晚是指先看见太阳为早，后看到太阳为晚，与生活中常说的“谁到校早谁到校晚”中的早晚是不同的，要注意区别。 小结：在地球上同一条经线上的各点看到太阳的先后顺序是一样的，也就是说同一条经线上的各点的时刻是相同的；而在同一瞬间，经度不同的地方看到太阳的位置是不同的，也就是说不同经线上的各点时刻是不同的。这种因经度不同而不同的时刻，被称为地方时。 思考：由于地球是自西向东自转的，东边和西边时刻的早晚有什么特点吗？生：东边的地方时总比西边的地方时早。 练习： 1.完成教材提供的“读图”活动，将答案填在书上 2.算一算经度每差15°，地方时相差多少时间？（1小时） 讨论：教材提供的“讨论”活动 （学生自由发言，最终要从两个方面理解：一方面知道在生活实际中，在一定区域内应统一使用某个地方时作为该区域的标准时间，另一方面又要避免大范围共同使用某一时间） 情境三：（讨论）如果使用地方时，编制一条宁波到杭州的火车到站时刻表，将会出现什么情况？有什么办法处理？ 生： 读图：教材提供的“时区图” 提问：观察回答 ①全球共划分为多少个时区，你理解为什么要这样划分？ ②本初子午线在哪个时区？180°经线又在那个时区？这样的经线又被称为是该时区的什么经线？ ③从中时区向东和向西划分的每个时区的名称有什么规律？东十二区和西十二区属两个时区还是一个时区？ ④北京在哪个时区，它所在时区的中央经线是多少度？ 阅读：教材关于时区的规定 提问： ①每个时区的时间是如何统一的？ ②相差一个时区的两地，区时相差几小时？ ③你能解释北京的时间和“北京时间”有什么区别吗？ 阅读：教材提供的“阅读” 介绍：扩展资料1 情境四：（思考）对有些国家来说，是否只在一个时区之内？如何处理这个情况？ 生： 小结： 法定时：有些国家根据本国的实际情况，使用对区时进行调整后的时刻。 如：北京时间：采用北京所在东八区的区时，作为全国的统一时刻。 情境五：（活动二）利用教材提供的“时区”图来校准教材的图“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准），并完成第三步和第四步的填写。 提问：通过活动你能简单总结出换算某地区时的一般步骤吗？ 师生共同小结： 1.确定已知地所在的时区； 2.找出需换算的城市所在的时区； 3.计算两城市之间的时区差，即区时差；（方法：同区相减，异区相加。） 4.判断所求城市与已知城市之间的方位关系，根据东早西晚原理，利用时区差计算所求城市的区时。（方法：东加西减。） 例：已知东京时间（东九区）为５月１日12：00，求伦敦（中时区）的区时？ 情境六：(活动三)完成学具中“国际日期变更仪” 的制作，检验活动二的结果。 1.日界线的规定 阅读：教材关于日界线的相关部分 提问：人们是如何解决做环球旅行时出现的日期的混乱的？ 2.日期的变更 提问：①根据日期发生混乱的原因，你认为过日界线时该如何变更日期？ ②东十二区和西十二区的时刻一样吗？他们的日期一样吗？ 练习：教材提供的关于日界线的“读图”，将答案填写在书上 3.实际的日界线 读图：教材提供的图“日界线”，观察回答：实际的国际日期变更线与180°经线有什么不同？你知道实际的日界线为什么要有这些曲折？ 讨论：你认为双胞胎哥哥的岁数有没有可能比弟弟的岁数小？如果有，你能解释产生这种现象的原因吗？ 练习：利用“国际日期变更仪”计算一下从北京出发向西做环球飞行，再次回到北京时，钟表上的时间会有什么变化；若向东做环球飞行，则回来时时间又会有什么变化。 课堂小结： 课内作业： 1.当美国纽约（西五区）是10月27日19：15时，东八区的区时是多少？ 2.已知120°E的区时是8月27日凌晨1：00，求23°E的区时。 3.1519年麦哲伦船队向西作环球航行，于1522年完成环球航行一周回到西班牙时，当地的日历上是9月8日，而水手们每天记录的航海日记上却是9月7日。怎么会丢失一天呢？ 板书设计 第2节 北京的时间和“北京时间” 课外探究（活动） 书上课后练习时间盘的制作，和作业本上时间尺的制作，学生任选其一，要求会用时间盘或时间尺来计算时区。 教后反思
北京的时间和“北京时间” - 图文
