关于主体精神与大学生文化素质教育的思考
众所周知，内化是人类个体素质形成的基本途径，当内化量积累到一定程度时就会产生质的飞跃，每次质的飞跃均外现为个体素质的提高。因此，高等教育在积极开展大学生文化素质教育的过程中，重视和关注学生主体性的激发就显得特别重要。
大致说来，人的主体性包括以下几个方面的内容；(1)独立性。人的独立性表明人摆脱对人和物的依赖，成为独立平等的自由人。在市场经济条件下，在商品社会中，人们虽然不能完全摆脱对物的依赖，但总是力图减少对物的依赖性，增强独立性。(2)自主性。人的自主性特征表明他是自己行为的主人。他有做人的权力，也有做人的责任。他要尊重他人，同时也要求受到他人尊重。他有权对自己的活动和行为作出选择，也有权对他人的活动和行为作出价值判断。(3)能动性。人的能动性主要指人们在认识、实践活动中所表现出来的自觉性、积极性和主动性。学生的能动性主要表现在两个方面：一是将个体和人类的经验内化为自身的智慧、品德、美德；二是使自己的智慧、品德与美感外化、对象化于事物。(4)创造性。创造是人类生存、发展的基础，人类在永不停息的创造活动中深化对自然和人类的认识，增强改造自然和自身的能力。传统的“应试教育”最大的弊端之一，就在于对学生的主体地位缺乏应有的认识和尊重，把学生看作是知识的“接受器”和“得分机器”，结果是使他们丧失主体精神并沦为考试的奴隶。在教育中，教育者和受教育者的关系应是平等的民主关系，而不是传统教育中的上下、主客和主动与被动的关系。只有充分激发学生的主体性，并使他们掌握相关学科的方法论，才能真正实现“教是为了不教”的目的。
那么，在教育教学中如何激发学生的主体精神?笔者认为应从以下几方面着手：
1．实现教育过程从以教育者为主体到以学生为主体的转化。教育过程并不是“外在于人的”、“纯客观”的过程，而是在社会大环境下参与教育活动的所有人，特别是教育者与教育对象双方交互作用、共同建构的过程。受教育者文化素质的提高，归根到底要靠其内因发挥作用，要靠他在对象化的活动中形成其基本的、内在的素质。为了激发学生的主体精神，首先要让学生作为独立的主体参与各种活动，使学生在活动中实现对象与自我的双向建构。学生的能动的主体性，要在活动中形成有机的统一体。为了构建这样的统一体，教育者应向学生展示出自己的完整的活动，并使之向学生方面转化，直至学生逐渐成为这一活动的主体，而教育者则逐步退出活动。这样，在一般实践中主体运用工具直接改造对象的过程，在教育活动中就成为教育者借助自己的活动构建学生的活动的过程。
2．提高学生在学习过程中实行全方位自我监控的能力。它包括以下几个方面：(1)在具体的学习开始之前，分析学习情境，确定学习目标，制定学习‘计划。即结合个人的特点和经验，分析所面临的学习任务和学习环境中的各有关因素(如学习材料、学习时间、学习条件、学习任务等)，提出个人的学习目标和需要解决的问题；然后根据这一特定目标安排学习步骤、选择方法策略，构想出各
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