视听说三位一体商务英语教学方法改革研究
夏悦
【摘 要】摘 要 主要研究以现代化视听媒体和现代办公系统为基础的“视”“听”“说”三位一体商务英语教学方法改革，详细阐述这种新型商务英语教学模式的实施方法，并以相关的教学实践试点，指出在此种教学模式改革中可能存在问题并提出相关建议。 【期刊名称】中国教育技术装备 【年(卷),期】2013(000)018 【总页数】3
【关键词】关键词 电教设备；视听媒体；商务英语
1 引言
目前，大部分高校均已开展商务英语系列相关课程。此系列课程的先修课程一般是大学英语类英语基础课程以及贸易实务等商务实务操作课程。商务英语系列课程的教学目标一般是以英语语言知识为基础和手段，通过对商贸知识和商贸实务的学习，将英语语言融合进贸易、营销、金融、结算、管理、物流和文化交流等商贸活动中，提高学生综合运用语言进行涉外商务交流的能力。但是目前大部分学校开设的商务英语系列课程仍采用传统的教师讲授、学生听课形式，教学效果的增强和学生能力的提高都达不到预期。
举例来说，2012年及以前，浙江树人大学国际经济与贸易本科专业学生商务英语系列所涉课程包括外贸英语函电、外贸英语对话、商务英语阅读、商务英语写作等4门课程。虽然都涉及英语教学的各个环节，但是没有从应用教材、教学方式方法等各方面形成统一的商务英语教学体系，教师、学生对商务英语的
教学掌握都缺乏系统性、综合性，且一直以教师说课、学生听课的形式展开教学活动。
很多学生虽然四六级成绩较好，但毕业工作后从事商务活动时，仍难以用英语进行哪怕最基础涉外贸易活动，学生的知识掌握程度难以跟上日新月异的现代商务应用要求和变化。为此，亟待对以往的商务英语教学方法进行改革，运用现代化电教设备，借助视听媒体融“视”“听”“说”三位一体，以角色代入教学法为具体实施方式，激发学生的学习乐趣和热情，帮助学生从各个方面全方位提高商务英语综合应用能力。
2 理论依据
“视”“听”“说”三位一体的教学模式，是指利用电脑、投影、多功能会议系统等多媒体现代教学手段，用角色带入的教学方式，融合英语语言、商务知识，提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力，从而提高学生的语言实际运用能力和商务交际能力，为他们将来工作和社会交往中的商务英语应用打下基础，以适应经济发展和日益频繁的国际交流的需要。 贝立兹多媒体教学效果统计的结果显示，单独听音也即只用听力教学方法进行教学，3天后学生对知识的掌握只有全部所学知识的10%；而运用阅读的教学方法也就是传统的英语教学方法进行教学，3天后学生对知识的掌握程度提高到全部所学知识的20%，虽然比例有所增加，但学生所记住的知识仍然只是少部分；而当采用视听相结合的方式，也就是利用多媒体设备放映相关视频教学材料，3天后学生对知识的掌握程度增高到68%，大部分知识能被学生记住；而当把“说”的教学元素添加进去，也就是增加了观看视频教学材料后的口头练习，3天后学生对所学知识的掌握程度高达96%，大大高于其他几种教学方
式。
由此可见，将“视”“听”“说”相结合的三位一体的方式用于教学，可大大提高学生对知识的掌握程度，增强其对知识的理解和应用能力。
3 视听说三位一体商务英语教学具体实施方法
3.1 系统、有效的课程设置 商务英语的教学可分为两个部分。
1）商务英语视听课程，立足于让学生了解贸易、营销、结算等商务活动的各个环节中英语的表达方式和运用习惯。通过视听相结合的形式，以直观画面和情节内容开展有针对性的听力训练，提高学生对商务英语基础知识的掌握及商务英语听力能力，并通过影视材料介绍对外商务礼仪和各国文化、风俗来扩大学生的知识面。尽量选取思想性、知识性、趣味性强的视听材料，以提高学生的学习兴趣。
2）商务英语口语训练课程，以商务英语视听课程中学习到的英语表达为基础，以角色代入的方法对所涉商务活动进行模拟，对相关商务英语知识的运用加以练习。
3.2 利用现代化多媒体设备设计新型课堂活动
课堂活动设计和课程设置及教材所设计的日常商务活动紧密相连，运用角色代入等方法激发学生学习热情。主要包括以下几种课堂组织形式和课堂活动。 1）单个学生活动。单个学生练习主要指教师在讲授课播放接近真实贸易环境的相关视频材料让学生接受视听训练的同时，指定一个单独的学生重复听到的内容或复述视频内容。这种活动对单个学生有较强的针对性，便于检查学生对视听材料的理解和掌握情况，也便于教师发现学生的薄弱环节，发现错误并及时
视听说三位一体商务英语教学方法改革研究
