怎样提高物理课堂教学有效性
一在充分了解学生学困难的基础上进行学设计，是提高课堂教学有效的前提
在整个教学过程中应以学生为出发点，以现教学目标为终点。这个实现程的进行是由学生现有的知识和趣以及教师的实施平综合决定的。这就需除了教师提高自身的教学水平之，还要对学生应有比较充和全面的了解，这就是们平时经常说的“学生”。了解学生握知识的现况，寻找切合学生实际接受能力的背景材料；也只这样教师才能设计出引学生的课堂教学来。一旦课对学生产生了吸引力，有效在某种程度上就有了保障。如在《串联电路电阻的计》一课中，在新课教学前先对学进行学情分析——学生原知识水平及学有困之处的分析：学生经在八年级学习了简单的联电路，知道什么是串联电路学生通过学习已理解串联路中电流、电压的特；学生通过学习已道多用电表（欧姆档）的读方法；学生初步具备分析实验现象得出实验结论的能力但是学生在串联电电阻的计算中，得出联电路的总电阻等各串联导体电阻之和是重点，计学生要得出这一结论在着一些困难；在说明串联电的总电阻一定大于个串联导体的电阻道理时，估计学生可能存在着一问题；在利用串联电路电流电压和电阻的特点并结合欧姆律解决简单串联电路问题是难点，估计学生在独立解这一问题时有一定难度。在了解了学生在学习上可能现的困难等学情分析之就可以因材施教，从关注学生学习角度来进行教学设计了。当然这种学设计一定要以学的学习基础与发展为切入，“对症下药”，“有的矢”，只有充分了解了生的学
习困难后再行教学设计，才能为提高课堂学有效性的开出好头。 二、搭建理的学习支架帮助学生决学习困难，是提高课堂教学有效的关键
充分了解了学生的学困难之后，就要着手进行学设计。怎样才能帮助学逾越困难，顺利到达功的彼岸呢？要解决这一问题，知——建构主义理论中的“支架式教学为提高课堂教学的有效性供了很好的理论指导和实践模式。支架式”教学强调学的主体作用，它关注的不仅是师在学生发展中的作用而且更强调学生自身的主动建构，就是学生这一学习主体的构与发展。在“支架式”教中，教师围绕学生学习的主题，在苏联心理学家维果茨基所出的“最近发展区”内搭建有效学习“支架”。
：在《串联电路电阻的计算一课中，当了解了生学习的困难之处后，可根据学的实际情况搭建这样个支架：1、情景支架：小同学有三个阻值不的电阻，分别是5欧姆、10欧和15欧姆，现在要得到一个20欧姆的电阻，以采用什么方法？目的：通过情的创设让学生进入到学习心理状态。免2、题支架：通过旧知识的复习提问：联电路中电流、电压的特和欧姆定律。目的：调节学学习的心理状态，起到在知识上的前启后的效果。3、实验支架：用多用电表（欧姆档）来别测出串联电路中各个串导体的电阻和总电阻阻值。目的：引导学生进入新一的学习状态。4、图支架：利用学生学习活动片上的图片引导学生得出什么串联电路的总电一定大于各个串联导体的电阻道理。目的：培养学生目的地观察物理现象。5、题支架：通过例题对简单的串联路
问题进行分析和讨论。目：培养学生分析问题、解问题的能力，提高解题的效率。通搭建学习支架，可以对知识探究的学习任务学习的责任逐渐转移给学生，最学生会积极主动地展开学习，并通学习建构出真正属于自己所理解领悟、探究到的新知识；而且通有效学习支架的搭建，使教中教师、学生、教材其他媒介的地位和用也发生了重组：学的地位发生了转变—教学以学生为中心；教的地位发生了转变——教师是织者、帮助者和促进者；材和其他媒介的作用发生了变——利用情景、协作、对话学习环境要素，充分发了学生的学习主动和积极性，有效地实现了知识的构。因此搭建合理的学习支架帮学生解决学习困难自主建构知识、提升能力发展自我，这是提课堂教学有效性的关键。
三、营造民氛围、建立平等的师生系，是提高课堂教学有效的保障 师生关系是学校环境中最普遍最基本的人际关系。如果学校里创造了一种良好学习氛围，师生间建立起一种民、平等、亲切、和谐关系，教师成了学习的促进而不是知识的灌输者，就能保证学心情愉快、积极主动地学习展，逐步形成进取、探索、创性的良好学习品质。见，师生间应相互尊重与紧密系，具体表现在： 1、教师威信的确，有助于赢得学生的尊。
教师信的建立有诸多因，如组织教学的能、纪律约束能力等，直接地影响到学生对教师的尊重、望和要求。在学生眼里，称的教师应是能维持秩又不过分严厉、公正无偏私讲课清晰风趣幽默有趣、给学生以实际的帮助、友而又有耐心。同时公、公正、公开又是教获得学生尊
重的不可缺基本条件之一。
2、教师对学生的尊重，更能得学生的尊重。
教在得到学生尊重的同时，也要过来对学生表现出尊重，则，也不可能得到学生真正尊重。、关心学生的步。每个学生现实点滴进步都是他未人生发展的积累，教师要善发现，并及时给予肯定，教师哪怕只言片语的表扬、激励都是对生莫大的鼓舞，都是他们的一种尊重。、尊重生作为学习者的角色。学生是习的主体，教师应循善诱，帮助学生确立主体地位而不是以“高压政策”学生无条件的服从。、把学生应视独立的“个体”。学生有自己的人与意志，尤其是初三的学生，自心极强，在教学过程中生的自尊与教师的威信相互相成的。教师只有热爱学生，生才会以“亲其师”而“信其道”回报教师。在教学中，学习不是毫热情地把知识从一个头脑移到另一个头脑里，而是师生之时时刻刻都在进行思维火化的撞，心灵的接触和感应俗话说：“爱屋及乌”，就是心理学中所说的一种情现象。免费论文下载心
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