探究跨文化语用失误对法语口译教学的启示
本文主要介绍了跨文化语用失误的相关内容，对目前我国法语口译教学过程中存在的问题进行分析，研究法语口译教学中的语用失误案例，探讨提高法语口译教学质量的有效措施。从而促进学生语用能力的提升，培养学生跨文化交流的能力，使其法语口译能力更进一步，能够准确地表达出其所想要表达的含义，进而推动我国法语口译教学的发展，实现法语口译教学效益最大化。
标签：跨文化；语用失误；法语口译；教学启示
随着全球一体化的形成，跨文化交流已经成为各国之间相互沟通的重要途径之一。在这种多元化时代背景下，语言显得格外重要，而口译工作也随之产生。口译工作就是帮助语言不通的人进行沟通和交流，尽可能地用最准确地语言来传达信息，这对口译者的语言应用能力有着高要求。口译员相当于一个沟通媒介，其不仅需要掌握外语知识、语法，还应当对其文化有所了解，以避免在跨语言交际中出现语用失误。当下，法语是国际交流中常用语言之一，法语口译教学受到广泛关注。在法语口译教学中对跨文化语用失误进行分析，有利于提高法语口译教学水平，培养学生跨语言运用能力。
一、跨文化语用失误的相关内容
跨文化语用失误主要是指在进行跨文化交流的时候，口译者并未感知到说话人真正想要表达的含义，以致于所翻译出的内容与真实语意有所误差。不同的民族特点和文化背景下，同一种语言所表达出来的语境也有所不同。很多时候，导致跨文化交流出现问题的原因就是语用失误。对于法语口译者来说，更为严重的状况并不是语法上的错误，也不是语音上的不准确，而是语用上的失误。这样会导致对方认为说话人不礼貌或是存在恶意。因而，避免跨语言失误是法语口译教学中的重要内容之一。
二、目前我国法语口译教学过程中存在的问题
目前，我国法语口译教学中仍然存在一定的问题。其问题主要在于只重视对学生法语口译能力的培养，而忽视了对学生语用意识的培养，缺乏跨文化知识的学习。大多数法语口译教学的课堂上依旧未能摆脱传统教学模式，过于形式化。学生法语口译能力的强弱仅仅用考试分数来评判，只关注于学生的最终学习成果，而不在乎过程。这些问题则导致学生并不熟知中法文化的差异性，使其在进行法语口译的时候出现语用失误现象。
三、法语口译教学中的语用失误案例分析
在法语口译教学中，语用失误主要表现在两个方面，一是译者未能在特定环境中恰当使用词语，以致于所表达出的语意与说话者想要表达的含义不符，这属于语言上的问题。比如说：“C’est l’histoire d’une femme，voilà，c’est forcément
toujours une femme，je suis une femme.”这句话，译者翻译为“就像我本身是个女人一样”，其虽然注意到了语用方面的问题，但是其并未能真正翻译出说话者的原意。二是语用失误则表现在社交用语上。主要是指在跨文化交际中，因为不了解彼此文化的差异性而出现翻译问题。比如说译者在翻译这句话“Et elle dit au contraire que mais c’estta vie à toi qui est nulle”时，译为“你的生活不应该是这样的”，其中“nulle”本身所表达的语气要比译者所翻译的“不应该是这样”更为强烈。
在对这两个语用失误案例进行分析后，应当从中吸取教训，教师在授课的过程中一定要重视对学生跨文化知识的教学，注重培养学生的语用意识，使其能够在特定的环境中翻译出合适得体的语言。
四、提高法语口译教学质量的有效措施
（一）融入跨文化知识，提高学生的语用能力
在法语口译教学过程中，学生存在的语用失误现象较为频繁，其根本原因在于其受到自身母语的干扰，缺乏跨文化知识，语用意识较为薄弱。在这种情况下，教师在授课的过程中应当融入跨文化知识，做好教学计划，引导学生进行语用知识的学习，了解跨文化知识。在讲解口译材料的时候，不仅要传授学生口译技巧，还应当为学生讲解其中的语用因素，帮助学生理解词语所包含的文化背景和语用意义。语言本身就蕴含着民族文化，特定背景环境下有着其特定的表达方式。比如说下面这一句：Ils sont treizeà table.（他们十三人同桌就餐，不是很吉利。）这句话中的“treize”源自于圣经中，就如汉语中也有很多佛教专用语。因而若是要准确地翻译这句话，就必须对这个词语在圣经中的含义和运用有所了解。教师在授课的时候可引导学生去分析，以培养学生的语用意识。
（二）选用真实材料，培养学生口译能力
在进行法语口译教学的时候，教师在翻译材料上的选择要尤为慎重，最好能够选择一些真实的材料，准备一些音像材料，这样能够让学生进行情景模拟，在锻炼学生口译能力的同时，让其能够真正融入到情境中，根据当时的语境来实施准确地翻译，使口译变得更加鲜活。比如说我们可选用新闻中的某段报道或是采访，然后将学生分成小组进行模拟演练，在口译之后，教师应当对学生中存在的问题进行分析，指导学生开展行跨语言交流，从而提升学生的口译能力。
（三）做好语用对比，了解差异
语用能力要求学生能够在合适的情境下使用得体的语言，不同民族不同文化下的语言必然有着不同，只有了解其中的差异性，才能更好地进行口译。因而，在法语口译教学过程中，教师应当加强学生对汉语和法语之间差异性的理解。比如说在接待外宾的时候，汉语常说：“您一路辛苦了”，若将其按照汉语的语用特点进行口译，则译为：“Vous êtes fatigué！ ”，但这不符合法语接待宾客时所说的话，根据法语语用规则此时应将其译为：“Vous avez fait unbon voyage？”这种语用对比分析，能够帮助学生更好地掌握口译语用能力，避免出现语用失误。
五、结语
在信息化时代，跨文化交流十分频繁，对于法语口译者来说，其必须不断地提升自身的语言，加强对不同文化的了解和学习，培养跨文化意识，采用最有效的翻译办法，以确保所传递信息的准确性，尽可能避免出现跨文化语用失误。在法语口译教学过程中，不仅要锻炼学生的法语交流水平和口译技巧，还应当将法语语用规则融入于口译教学中，通过对法语口译中跨文化语用失误案例的分析，来帮助学生提高语用能力，以提升法语口译教学水平，保障法语口译教学质量。
参考文献
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探究跨文化语用失误对法语口译教学的启示
