《传播研究方法》各章思考题
第一章思考题
? 1、理解传播研究方法的概念。
传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法，因此，我们将以社会研究方法为主体加以学习。可以说，前者是个性，后者是共性。
? 2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？
社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系，主要分为三个不同层次： ?方法论 ?研究方式 ?具体方法和技术
（1）方法论： 研究的逻辑和哲学基础； 研究的原理、原则和方法的体系； 两种基本方法论－－实证主义、人文主义
（2）研究方式： 调查研究、实验研究、文献研究、实地研究
?每一种方式都具有某些基本元素或特定语言，同时又可独立走完一项具体社会研究的全部过程。
（3）具体方法和技术： 资料收集方法（抽样方法、测量技术等）; 资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等）
以涂尔干研究自杀并写出《自杀论》为例，谈谈社会研究方法体系的各部分之间是什么关系？ 涂尔干《自杀论》中运用了实证主义、统计分析和文献研究。
关系：（1）不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择，两者之间形成常见模式。 （2）不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用，两者之间具有内在联系。 宏观指导→中观运用→微观操作
? 3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇，并具体分析其研究思路是怎样的。
? 小议刑事案件报道中的人文关怀
1、引言 2、人文关怀的理论研究 2.1 人文精神的核心思想 2.2 人文主义在中国的发展 3、刑事案件报道中人文关怀的缺失 3.1 媒体审判 3.2 报道媚俗化 3.3 对个人隐私的侵犯和利用 3.4 媒体的话语霸权 3.5 对生命权的漠视 4、刑事案件报道中人文关怀的必要性 4.1 刑事案件报道人文关怀是现代人发展的需要 4.2 刑事报道人文关怀是新闻媒体自身发展的需要 4.3 刑事报道人文关怀是现代社会发展的需要 5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题 5.1 强化人文关怀意识 5.2 强化职业道德建设 5.3 强化采、写、编业务能力
研究思路：A 概念：人文关怀 刑事案件 报道 人文主义 当事人 问题 媒体审判 报道媚俗化 个人隐私的侵犯 媒体的话语霸权 对生命权的漠视 B 问题 C 理性思考 D 解决
第二章思考题
? 1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素及其之间的关系。
概念：对现象的一种抽象，一类事物的属性在人们主观上的反映。（字、词或词组表示） 概念的功能－－提供交流的工具 提供观察的视角 能够分类和概括 构成理论的元素
概念的层次：一个概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征也就越含糊。 如：张三 “80后” 青年人 人 。
变量： 具有一个以上取值的概念，可以实际测量的概念。如：性别、年龄 相对应——常量：只有一个固定不变取值的 概念。如：太阳、武汉 ?根据变量之间的关系，一般将变量分为： ?自变量：引起其它变量变化的变量
?因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量
中介变量：连接两个变量之间的关系，相对于自变量来说是因变量，相对于因变量来说是自变量。
命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述
假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述，一种可用经验事实检验的命题 变量是概念的特殊形式，假设是命题的特殊形式。
? 2、回顾你曾经做过的一些社会调查，谈谈你如何进行理论建构或理论检验的。
? 理论建构过程以观察为起点，然后通过归纳推理，得出解释这些观察的理论。而理
论检验过程以理论为起点，通过演绎推理，作出预言和预测，并通过对实际事物的观察来检验预言的正确性。如果观察与现实不符合，不是我们的理论解释不对，就是我们的预言没有合乎逻辑地从理论中导出。 理论建构方式：
理论检验方式：
? 3、选择你所感兴趣的某一主题，谈谈你准备如何进行研究。 ? 社会研究的过程：
?
第三/四章思考题
? 1、按照研究问题的选择方法，选择一个合适的主题作为本课程的实践案例。
研究问题的来源 ：
现实社会生活 ，个人经历，相关文献 ，国家政策、社会发展规划
如何选择研究问题？（选题标准）
1）重要性：理论（完善、创造、深化理论）和实践（指导实践）意义和价值（最容
易达到）如：研究小学生选择皮鞋或球鞋的比例与成绩的关系
2）创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新。如：调查A节目的收
视率→将不同时间A节目收视率比较；“剩女”问题。
3）可行性（可能性问题） 主观条件：生活经历、研究经验、性别等 如：不懂英语
的人比较中美电视剧 客观条件：时间、经费、资料获取途径等 如：调查吸毒问题
4）合适性（最佳性问题） 根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者
个人做的课题
对大学生来说的选题要点： 1）选题不宜太大 （社会意义的大小不在于选题的大小；小选题的理论提升） 2）在自己熟悉的生活领域中选择研究课题
? 2、如何将研究问题细化？
聚焦性陈述： 宽泛、笼统、模糊的问题 →明确、清晰、特定的问题（对时间、地点、对象、范围等作限定）
问题明确化的方法： 1）缩小内容范围，从某个特定角度研究，如青少年犯罪，可从类型、原因、后果等方面进行缩小 ：如何缩小？缩小的依据是什么？ 2）缩小研究对象范围 3）缩小地域范围 4）把一个大课题分解为若干子课题 ：如“5w” 传播学的“5w”：传者分析、受众分析、媒介分析、效果分析、传播内容分析。
三峡移民问题→三峡移民的社会适应性问题 小学生的创造能力研究→发散性思维的得分与
所选择的四、五、六年级学生的特点间关系的研究 A大学的历史→在1955-1972年期间，政府对高等教育的资助对A大学扩展科学和教学课程影响的研究 就业观的研究→对B大学2009级学生去西部工作的意愿调查 网络传播研究→网络传播中受众角色的定位
? 3、理解社会研究的基本类型。
一般按照研究目的的不同，将社会研究分为以下三种： 1、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象 2、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片 3、解释性研究－－因果联系、内在规律、理论解释
4、社会学研究中的四种基本研究方式： 文献研究方式 调查研究方式 实地研究方式 实验研究方式
第五章思考题
? 1、理解并掌握操作化的实施步骤。
操作化：将抽象事物或概念转化为具体的社会研究（基本层面）
测量：抽象事物或概念如何通过数字或符号得以呈现并研究（具体层面）
概念：我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签。
维度： 概念的具体方面或层面。 如：同情心—— “感情层面同情心”和“行动层面的同情心” “对人类的同情心”和“对动物的同情心” “宽恕他人的同情心”和“怜悯他人的同情心” 。维度就是概念的一个可指明的方面。 指标： 表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物，称作这一概念或变量的一组指标。 概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，而指标是指客观存在的事物。 所以，概念只能想象，而指标是可以观察和辩认的。
?如: “懒惰”：睡懒觉、不搞卫生、迟到、不交作业…… “社会阶级”：职业、收入、文化程度…… “大男子主义”：不容异议、不做家务、不带孩子…… “爱心”：捐钱、助学、爱护动物…… ?指标就是可以测量和比较的尺子 概念、变量、指标及其取值的关系图
概念 （对事物或现象的抽象）------ 变量 （具有一个以上取值的概念）----- 指标 （表示概念含义的具体事物）------ 取值： 事物1 事物2 事物3 …… 事物n
操作化的方法： 1） 澄清与界定概念： 首先确定操作定义： 将抽象定义转化为操作定义。
操作定义：建立一些具体的程序或指标说明如何测量一个概念（变量）。 如：你懂的、神马都是浮云。 其次弄清概念定义的范围：（共性） 弄清所有关于此概念的定义，并分析定义中包含的基本元素（查阅文献、文献回顾）如： “社区”有94种定义，社会学家贝尔和纽拜分析出其中包含的三种基本元素：地域、共同的纽带和社会互动。最后决定一个定义（个性）： 直接采用现成定义或自己创造，根据研究的需要选择最适合研究目的的定义。 如：网络流行语 2）发展测量指标：首先列出概念的维度：如：“社会地位”，包括政治地位、经济地位、法律地位、教育地位和家庭地位等几个不同的维度。其次建立测量指标：可寻找和利用前人已有的指标或自己发展
? 2、举例说明测量的四种层次及之间的关系： 测量的概念：根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。包括：“测量谁？”“测量什么？”“如何测？”（核心）“如何表示？
测量的层次：1）定类层次 2）定序层次 3）定距层次 4）定比层次
1） 定类层次： 作用：分类 用于测量定类变量，如性别、职业、信仰等。 分类的原则：
穷尽性与互斥性 。最低测量层次
2）定序层次：按某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级或次序。
作用：分类/排序 用于测量定序变量，如学历、社会地位、生活水平等。 数学特征：大于或小于(＞或者＜)，比定类测量的数学特征高一个层次。
3）定距层次：不仅能将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，且可以确定它们之间的相互间隔距离和数量差别。 作用：分类/排序/区分相差的大小或距离。 用于测量定距变量，如气温、体温、智商等。 其中“0”没有实际含义。
4）定比层次： 除具有以上三种层次测量的全部性质外，还具有一个有实际意义的零点，它测量所得到的数据既能进行加减运算，又能进行乘除运算。 作用：分类，排序，区分相差的大小或距离，相差倍数（具绝对零点）。 如：年龄、收入等。
定类、定序、定距、定比，测量层次依次升高；高可转低，低不能转高。
? 3、理解并掌握几种量表的使用方法。
测量的具体操作：指数和量表 1）指数：由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数，因此也称为总加量表。 典型：贝利生育指数；2）李克特量表：是调查问卷中用得最多的一种量表形式。由美国社会心理学家R.A.Likert在总加量表的基础上改进而成。3）语义差异量表：目的：了解被试者事物的认知程度。假设：事物的含义可能有多种层面，而这些特定层面之间的空间，叫语义空间。 例如： 好的 1 2 3 4 5 6 7 差的 快的 1 2 3 4 5 6 7 慢的 强的 1 2 3 4 5 6 7 弱的
? 4、理解测量的信度和效度。
效度与信度： 评判测量质量好坏的两个标准。
1）效度：有效性或准确性。测量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度。 如：IQ比你在图书馆呆了多少个小时更有效地衡量你的智力水平。
2）信度：可靠性。采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度。（稳定性） 如：体重的测量
第六章思考题
? 1、理解抽样的基本原理和程序。
抽样：是一种从研究对象的整体中选择调查对象的程序与方法。 抽样调查：是从研究对象的整体中选出一部分代表加以调查研究，然后用所得结果推论和说明总体的特性的方法。 抽样的作用：“由部分认识总体”
1）总体：我们所感兴趣的所有研究对象的集合； 2）样本：从总体中抽取的一部分元素的集合； 3）抽样：从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程； 4）抽样单位：一次直接抽样所使用的基本单位； 5）抽样框：又称抽样范围，是总体要素的列表或准列表。要想保证样本对总体的代表性，就要包含所有（或者接近所有的）总体成员。 6）参数值：关于总体中某一变量的综合描述；7）统计值：调查样本中某一变量的综合描述； 8）抽样误差：用样本的统计值去估
《传播研究方法》各章思考题
