人教版高中生物必修一第三章教案：第三节细胞核——系统的控制中心

细胞核——系统的控制中心(教案)

授课内容：细胞核——系统的控制中心

教材：《生物1—分子与细胞》 1． 学情分析

学生在初中已学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，初步了解细胞的结构与功能，但对高中生来说微观世界不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。因此需要注意直观手段，如可以利用有关染色体在细胞分裂不同时期的显微图作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。 2． 教学内容分析

（1）本节内容的知识点结构：（略）

（2）本节课的生物学概念

A.细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

B.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 3． 学习动机的唤起和保持

课前让学生分组进行制作真核细胞三维模型的实践活动，可以激发学生对着部分内容的学习兴趣，也是让学生对建模有一定的经历体验，为以后的建模打好基础，且学习起来不陌生。

课堂中间穿插小实验，利于学生理解概念，并且实验易做有趣。

授课过程中穿插制作模型的成果汇报，让学生展示并且主动发言互相探讨，能够一起学生兴趣，增加学生成就感，并且培训了小组合作能力，建立学习这部分知识的信心。

授课课件有大量动画，吸引学生眼球，引发学习兴趣，并且更容易接受。 4． 落实课程标准 生物1：分子与细胞 1.2 细胞的结构

具体内容标准 阐明细胞核的结构与功能。 活动建议 有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室。 5． 教学目标 通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标。 （1） 知识目标： 阐明细胞核的结构和功能： A、举例说明细胞核的功能 B、描述细胞核的形态和结构 C、区分染色体和染色质 （2） 能力目标： （小组合作）尝试制作真核细胞的三维结构模型 （3） 情感态度与价值观目标： 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 6． 教学重点和难点 （1） 重点： A. 细胞核的结构和功能 理由：本节中最本质最重要的知识内容，是本节课内容的核心和基础 B. 举例说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 理由：细胞核的功能是高中生物学中的核心概念，是后续学习的基础 C. 制作真核细胞的三维解构模型 理由：模型方法是研究生物学的一种有效方法，属于重要的共性知识 （2） 难点： A. 染色质和染色体的区别 理由：学生缺乏相关经验基础，要到学习细胞分裂时学生才有机会观察染色体，而染色质用光镜难以观察，并且两个名词容易混淆 B. 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 理由:学生需要理解抽象的染色质染色体的变化规律才能理解细胞核的结构与功能相适应的特点；并需要结合前两节学习内容，综合分析才能构建细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心的认识。联系知识内容较多，思维能力要求较高。 7． 课前准备 （1） 教师搜集细胞核的相关图片和模型 （2） 教师和学生提前一天进行真核细胞三维结构模型的构建，学生每四个人分为一个小组完成实践活动 （3） 教师准备两种颜色的长度约30cm的毛线足量，供学生课堂趣味实验用 （4） 教师制作多媒体课件 8． 课时安排 两个学时（80min） 9． 教学过程 教学内容及时间 导入（4’） 教师行为 1.用课件展示灰羊生灰2.设置问题：怎么帮灰羊实现生白羊的愿望？ 3.将学生说出来的不同方法写在黑板上，引出后面的教学内容 少数真核细胞没有细胞核(3’) 1.展示图片的同时提问：真核细胞都有细胞核吗? 1.学生在对图片感到好奇的同时思考老师的问题并回答。 1.用图片引起学生兴趣，用问题引起学生思考，为转变学生的前科学概念作铺垫。 细胞核的功能及相关实验(18’) 1.展示美西螈核移植实验，让学生思考：移美西螈的肤色是由什么决定的？ 2.展示蝾螈受精卵横溢实验，让学生思考细胞分裂与什么有关？ 1--3.学生观察ppt动画好奇的同时思考老师的问题。 4.学生观察表格思考并且帮助老师完成表格. 1--3.用动画引起学生兴趣，了解实验流程，用问题引起学生思考，为得出细胞核功能及引出细胞核结构作铺垫。 4.用表格是为了更好的将结论进行比较归纳继学生活动 1.学生在听老师介绍漫所学相关知识 教学意图 1、引起学生学习兴趣， 2、该问题可以暴露学生可能存在的前科学概念。如：学生可能认为灰羊只能生灰羊。 羊，白羊生白羊的图片。 画情节时思考，并且回忆3.展示伞藻嫁接、核移植实验，让学生综合两个实验思考：生物体的形态结构是由什么决定的？ 4.列表格得出三个实验的结论，有学生思考回答 细胞核的结构(30’) 1.提问：细胞核为什么会有这样的功能？ 教师联系化学知识“结构决定功能”引出细胞核的结构。 2.展示细胞核结构，分别标注各个结构的名称及功能。并且结合模型加深学生立体形象。 3.用图片的方式展示核膜、染色质的结构。 4. 拿出毛线和小纸团的道具，发下去，引导学生将毛线当为一条DNA链，纸团当为蛋白质，模拟染色质的结构。 5.文字总结对比染色质和染色质丝，列表比较 真核细胞的三维结构模型展示(19’) 1.教师检查同学提前做好的三维结构模型，提问各个队伍制作模型的经验及理念，分析各个模型的优点和缺点，并且予以表扬。 1.学生发言将自己的经验与他人分享，把自己的学习借鉴，并且思考总结所学的细胞整体结构知识。 1.学生联系化学知识明白生物学中“结构决定功能”同样适用。 2.学生识图同时听老师讲解各个结构的功能特征。 3.学生对图片有一个感性认识，同时了解其微观结构 4.听老师讲解做实验并且独立完成小实验的时候思考染色质的组成. 5.学生通过老师的讲解及先前的实验，对比图片思考问题。同时帮助教师完成表格的填写 而得出最终结论。 2.图片伴随老师讲解结构功能，是为了更好的理解细胞核的结构。模型有助于学生进一步的理解。 3.进一步的用图显示核膜染色质的内部结构是为了学生更好的理解这两个部分 4.小实验可以使学生更多的思考并加以类比得出染色质的结构组成。 5对比总结是为了学生更好的巩固知识，表格更为规范，有利于知识的整理归纳. 1.制作模型是高中阶段首次使用建模的方法，为好基础。学生的实践能力有所锻炼，并且小组合作利于团队精神培养，将所学应用到实际中来。 模型与他人的作为对比，学生日后的数学建模打总结及课后练习 (6’) 1.小结本节内容，并且总结细胞的整体结构，即整章的知识结构及联系。 2.课后练习：（1）科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞中，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为？解决后联系开头时提出的灰羊的梦想的话题，再次强调细胞核的功能。 1.回顾本节内容，并且思考本章内容的联系。 2.运用本次课所学知识回答问题。 2运用本节课的知识解决问题，既是对学习知识的应用，也是考察学生的学习效果，对核心概念的理解。