微课导学在初中数学教学中的运用

微课导学在初中数学教学中的运用

周斌

数学课程是初中阶段的重要课程，在数学教学过程中，需要通过合理的措施与方法，提高数学教学的有效性。而微课是近年来发展较为迅速的一种教学手段，在不同层次的教育活动中都有所运用。对于初中数学课程教学而言，微课具备积极的教学价值，可以在教学活动中加以利用。作为数学教师，我们应该对微课的内涵与教学价值形成认识，然后立足初中数学，明确实施微课导学的相关原则，把握具体的环节流程，有效掌握微课导学的教学步骤。为此，笔者就微课在初中数学教学中的运用作一些探讨，希望与广大初中数学教师沟通交流。

一、微课及其教学价值分析

1.微课

所谓微课，全称为微型视频课程，是一种基于视频的微型课程，通过视频技术，将教师的知识讲解录制下来制作成视频，或者是对相关的课本知识进行视频制作，然后通过这些视频指导学生展开自主学习。微课是通过视频载体，碎片化呈现学习内容，从而对课堂流程实现重新构建。根据微课的实践教学应用来看，其表现出几个方面的显著特点。第一，直观化。微课是通过视频向学生呈现知识，相比以往的教材和板书，视频可以通过图片、动画演示、模型等不同的形式展示知识，这样一来就让知识的呈现更加直观，可以让学生理解得更加清楚深刻。第二，短小精悍。微课从时长上来说，一般比较短，大多数微课时长在5～8分钟的范围，基本上不会超过10分钟。相对于几十分钟的课堂时间而言，微课就显得比较短小。虽然微课的时长较短，但是包含的内容却非常精炼，剔除了课本上

的一些旁枝末节，将关键知识点融入其中。第三，主题突出。微课教学，还具有主题突出的特点，也就是不同的微课，包含的知识要点存在区别，体现出来的教学功能也有差异，在课堂上对微课的利用，主题鲜明。

2.教学价值

针对初中数学课程来讲，教学重点是数学知识，数学知识本身具有抽象性，学生学习起来具有一定的难度。而利用微课，则可以体现出积极的教学价值，这需要数学教师形成认识。首先，微课导学，可以增强学生的学习主体性，让学生在课堂上主动参与学习，发挥出自身的学习能动性，对数学知识实现探究与思考，从而取得良好的数学学习效果。其次，重构师生关系，营造更加平等的课堂教学环境。在以往的教学中，课堂教学的师生关系存在上下区别，教师主导课堂，致使学生学习被动。在这样的环境下，部分学生内心会产生被动学习情绪，或是学习抗拒心理。通过微课导学，实现学生在课堂上的自主学习，这样可以让师生关系得到重新构建，让课堂教学环境更加平等。最后，有助于调动学生学习兴趣。微课导学，是一种和传统课堂模式完全不同的教学方法，在视频化媒介的带动下，能够增强学生在课堂上的学习兴趣，让教学活动取得更好的效果。

二、初中数学实施微课导学的相关原则

微课在教学活动中的应用实施，需要遵循一定的规范原则，不能随意而为。从具体的教学活动开展来讲，部分教师运用微课教学并未取得理想的效果，究其原因就是没有遵循一些原则，未能关注到其中的教学要点。具体来说，微课导学在初中数学教学中的实施，应该关注到以下几个原则。

第一，微课设计要多样且有趣。微课的本质是一种视频化的学习课程，而从课堂教学的角度讲，课堂教学包含了很多不同的环节，在不同的环节对微课进行利用，所能发挥的作用各不相同。为了满足不同的教学功能需求，在微课的设计上就要保持多样性，要针对不同的课堂环节，设计不同的微课。与此同时，在微课的设计中还应该关注到学生兴趣的激发，使用一些具有趣味性的素材，比如生活案例、游戏素材，将这些作为承载数学知识的载体，展开微课设计。

第二，突出学生课堂学习主体地位。微课导学，关键在于“导学”二字。微课只是载体，引导学生学习才是关键。从当前教学实际来看，部分教师虽然对微课实现了利用，但是在课堂上却只是用微课取代板书，结合微课对学生展开理论讲解，这和传统教学模式并无区别。因此，微课导学的实施一定要关注到对学生的学习引导，体现学生的主体地位，让学生可以在课堂上以主体身份参与学习。

第三，要主动与学生进行课堂互动。微课导学模式下学生成为课堂主体，学生以个体化身份参与学习，对相关的知识形成理解。但是，不同学生由于原本水平存在差异，对相关知识的理解也有区别。因此，就需要通过组织讨论，加强学生彼此之间的互动，通过互动对相关知识形成分享，彼此交流，深化对数学知识的认知掌握，提升学习效果。

三、初中数学实施微课导学的具体策略

微课导学对于初中数学教学能够起到积极的作用，在数学教学实践中，就要对微课实现有效利用，通过合理手段，将微课融入数学课堂，引导学生学习。

1.基于微课做好课堂导入