教科版小学四年级上册科学第二单元
第3课 《液体之间的溶解现象》教学设计
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【教材分析】
《液体之间的溶解现象》一课，让学生制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。第一个是它们在水中是漂浮还是下沉？第二个问题是它们在水中是怎样扩散的？学生可以清晰的发现它们在水中缓慢扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之进行比较。第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗？这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。
【学情分析】
1、学生在平时的生活经验以及经历了《溶解》单元的前两课活动之后，对溶解已经有一个初步的了解。
2、四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力。已有初步收集信息和处理信息的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；具有一定的表达和交流的能力。学生初步形成分析的能力和综合的能力。然而在实际过程中，仍需要教师的悉心引导，如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，就是本课教学设计的关键所在。
【教学目标】
科学概念：
初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；
过程与方法：
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：
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在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】
根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
【教学难点】
观察和感知水中溶解有空气
【教学准备】
教师：一个烧杯，玻璃棒，一个试管架，3支大试管，3支小试管，酒精、醋、食用油合适的量。
学生：一个烧杯，玻璃棒，一个试管架，3支大试管，3支小试管，酒精、醋、食用油合适的量。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、谈话引入
我们已经知道，食盐、高锰酸钾等固体物质能溶解在水中，形成均匀、透明、稳定的溶液。那么液体也能像食盐、高锰酸钾那样溶解在水中吗？
二、洗发液能溶解在水中吗
猜测：洗发液能溶解在水中吗
取一小匙洗发液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，观察洗发液是怎样进入水中的。 它们在水中是飘浮还是下沉的？ 它们在水中是怎样扩散的？ 先轻轻搅拌，观察有什么现象？
再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？
三、醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
问：其他液体能溶解在水中吗？
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预测：醋、酒精和食用油能在水中溶解吗？
在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。分别往试管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油，充分振荡后，静置一会儿。
观察、描述这三种物质在水中的变化。（重点指导学生观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的关键过程。）
交流：我们这样区分液体之间的溶解和不溶解？
四、拓展活动：加少量的洗涤剂
在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂，充分震荡，观察现象。（混合物变成了乳状的液体，已无法区分油和水。）
说明：一些不溶于水的液体，由于加入了某种物质也会发现类似溶解的现象。 联系生活说说如何洗涤的经验。
课后继续观察还有哪些液体也能溶解在水中，哪些液体不能溶解在水中。
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第3课 《液体之间的溶解现象》教案(教科版小学四年级科学上册第二单元)
