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让教育插上腾飞的翅膀
——衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训研修感悟
三月份以来，我抱着强烈的求知欲，肩负着重任和使命参加了衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训学习。主讲老师们的智慧、学养和教育热忱、教学艺术及教育使命感令我无比敬佩！无比崇拜！
通过这些天的学习，我收获巨大，感悟如下： 一、明“道”
1.明确了“效能不等于效率”的道理。思维可视化教学是能真正解决“知识灌输型教学”，使学生产生习得性愚钝等诸多问题的最佳教学策略。
2.明确了好课才是王道。一节好课有三个标准：知识入框、策略生成、正向体验。 3.学习的简单与复杂哲理。学生越是简单地学习越会使学习变得困难，越是复杂地学习越会使学习变得简单。
4.明白了心智发展理论是思维可视化教学策略的理论根基。 二、解“惑”
经过26年的教学实践，我收获了许多成功的实践经验，但也产生了一些困惑，如学生课堂展示学科思维导图的困惑，课堂上教师追问和如何有效培养学生能力的困惑。通过此次各位主讲老师的再三点拨，使我脑洞大开，受益匪浅。
三、正“心”
通过主讲老师的教导，更加激发了我在推行思维可视化教学过程中不畏困难、战胜困难的信心，做知行合一、格物致知的幸福教育人的雄心!只要我们充满正能量，持续努力，一定会使心智教育事业在农村课堂成功实施！
四、启“智”
一个多月的研修，我深感自己的教学思想和策略受到了极大的启发，思维能力再次提升，对教与学的本质有了新的洞见。
五、增“识”
此次通过学科思维导图等概念的深入理解，不仅增加了相关学术知识，而且拓展了我对教育学、心理学等知识的理解，主讲老师大容量、快节奏却不失幽默风趣的讲解让我深深沉醉于这场无比丰盛的知识盛宴。
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六、提“术”
毋庸置疑，学科思维导图实操训练提升了我的思维可视化教学技术。英语课堂上思维导图的使用不仅丰富了教学手段，更有力提升了教学效率，成为提升教学效果的利器。
“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”作为一位教育者，我会将这次培训的新理念落实传递给学校的其他教师并积极运用于课堂教学。我们会继续关注学科思维可视化，在学习与实践中不断反思提升，在学科思维导图教学轨道上继续大步前进！
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