生找到生命的“发力点”与“生长点”，从而获得成长的自信与自觉。
2.“万国”运动会
“现在迎面走来的是七年级（1）班的方阵，他们所代表的国家是希腊。这是一个奋发向上、充满朝气的队伍，他们在向你我庄严地宣告：希腊代表队将是本届运动会上最亮丽的风景线！他们愿将更快、更高、更强的体育精神实现于运动场上的每一刻，愿将永攀高峰的意志带给每个人！瞧，他们头上的橄榄枝象征着和平，他们将创造莲花实验学校第一届运动会的希腊神话！”
这是莲花校首届学生运动会开幕式上七（1）班的宣传语。在莲花人看来，身心健康是第一位的。“不跑不跳，怎为学校？身体不强，怎为栋梁？”学生不仅要通过学习增长智慧，也要通过运动强身健体。当然，在莲花校，所有的活动都是有主题、有策划，有意思、有意义的。在运动场所越发逼仄、活动机会越发减少的当下，运动会逐渐从校园生活中“黯然退场”。如何将运动会办成展示所有学生“生命旺盛”的平台，形成学校的文化传统，学校德育处和体育组的老师动足了脑筋，做足了文章。他们本着“全员参与、强化仪式、留下精彩”的原则，多次修改运动会开幕式的方案，最终创生出“万国运动会”形式。为此，各班认真研究所代表的国家的风土人情，寻找这个国家的“文化基因”，期盼
能给运动会带来惊喜。学生通过网络、书刊查阅了大量的资料，都想在运动会上“一鸣惊人”。即使在开幕式彩排时，各班还在小心翼翼地做着保密工作。在开幕式上，泰国、奥地利、朝鲜、美国、西班牙、加拿大、荷兰、智利、马尔代夫、英国、澳大利亚、法国、韩国、牙买加、沙特阿拉伯、阿根廷、巴西、瑞士、中国及中国香港、中国澳门都来了，22个班级，演绎着22个国家（地区）的风情，呈现出22个国家（地区）的特点。马尔代夫的美丽、中国澳门的感动、沙特的富有、英国的绅士与威武、中国的味道与自豪，都被演绎得淋漓尽致。同时，大家还看到了“卓别林”“袋鼠”“博尔特”和万国国旗；看到了“英国女王”耿旭老师、“沙特王子”颜沸老师、“中国澳门同胞”赵志华老师和她可爱的女儿、中国人张慧老师；看到了非常了不起的空竹表演，看到了帅气、靓丽的裁判员方阵以及紧张激烈的50米接力、高潮迭起的4×100米教师接力、趣味而感人的亲子活动……师生像过节一样装扮着自己，充分享受着生命的“狄奥尼索斯精神”。这样的运动会，既有力的角逐，也有美的展示；既有师生的互动，也有家长的参与。
教育，就是让学校的核心价值追求，照亮每一个教育细节，让“高大上”的成长愿景转换成学生一个个具体的“真善美”的行为。这样的运动会形式，不仅给学校教育气象带来一股清新之风，也给学生留下了别样的校园生活记忆。更
为重要的，是拓宽了学生的“行走半径”与“观照视野”：“地球村”就在脚下，国际理解就在身边，世界很美，未来一定要走出去看看。通过这样的运动会，学生获得的，不仅是“换个角度看世界”，还要不断强身健体，走向“更远的地平线”。在运动场上，学生仿佛长着“一双隐形的翅膀”，恣意表达着飞翔起来的梦想。而学校所要做的，就是给他们跑道、空气，以及方向，适时为他们喝彩。在莲花校，这样的“跑道”还有很多：校园达人秀、莲花好声音、年级足球联赛、学生电视台等。学生在自我发现与自我超越中，实现了美丽的蜕变与华丽的转身。 3.三个男生的升旗梦
“要是我们能成为运动会的升旗手，该多好啊！”一句话不经意地飘进了从旁经过的吕伏安副校长的耳朵。吕校长回头一看，是九（7）班队伍中最后的三个男孩。当时，运动会筹备工作在如火如荼进行中。其中，运动会的开幕式是个亮点，按照程序有一个环节是升旗仪式。吕校长把这一“故事”告知李建华校长，并询问中学部能否圆这三位男同学的升旗梦，他还详细地描述了三位男生的大概模样。 “估计是陶俊、司有强和韦昊他们”，一说到那三位男同学，对学生了然于胸的分管德育工作的校长助理徐萍接过话，“明天我来了解一下。”说到陶俊，李建华对这位小男生也不陌生。陶俊从八年级就为校长室送报纸，个头不高，做
事踏实，也很有礼貌，每次见到李建华总是主动问好。有时候为感谢他的服务，李建华会从冰箱里拿出巧克力奖励他。后来，李建华曾向班主任了解过这个孩子的情况，据说陶俊各方面都表现不错。
掐指算来，九年级的同学还有七个月就要毕业了，这届运动会是他们在学校的最后一次，这样的升旗梦也是他们在学校的最后一次了，或许是他们学生生涯的最后一次了。“要尽量实现这三个孩子的升旗梦，哪怕是微调我们运动会开幕式的形式”，李建华提请德育处重新考虑。第二天，徐萍告诉李建华，运动会的升旗手还没有完全确定，原计划是安排三位取得“莲花之星”的学生做升旗手的，现在他们已经安排了陶俊、司有强和韦昊作为此次运动会的升旗手。后来，在运动会开幕式上，三位同学十分庄严地站在升旗台前，伴随着雄壮的国歌音乐，他们挺着腰，抬着头。随着国旗的缓缓升起，他们心中的梦想也慢慢绽放。
好的教育，就是“迷恋他人的成长”，就是对人生命的“成全”。莲花校的孩子，学业基础相对比较弱，人生阅历也比较简单，但这丝毫阻挡不了他们前进的脚步以及对成功的渴求。在李建华看来，学校是温暖的田园，教师是温暖的苗农。在与学生的日常交往中，莲花教育人能够时时关注学生的心理需求，及时鼓励甚至嘉奖学生的点滴进步与成长决心。在莲花教育人看来，所谓“学生第一”，就是离学生近
点、近点再近点，直至走进他们的心灵。而对学生而言，成长离不开“关键阅读”“关键人物”与“关键事件”。莲花校不仅倾力建设“阅读梦工场”，更是将师生生命的“相互成全”与师生交往的“温暖故事”作为学校“基业长青”的核心力量。于是，莲花校策划了一些助推孩子生命成长的“节点”与“仪式”。无论是8月31日的“开学典礼”还是10月25日的运动会，无论是八年级的“青春仪式”还是九年级的“毕业典礼”，都让学生体验到人生的“庄重”与生命的“敬畏”，从而形成“力争上游”的自觉自在。正是因为有这“走心”而“活泼”的教育，使得莲花校的孩子在保持“野趣”天性的同时变得越发自信、阳光、洒脱起来。 过体面而有尊严的专业生活
莲花校教师群体的“成分”有点复杂，主体是来自双闸中学、沙洲中学和双闸小学三所合并校的教师，还有新分配教师与调任教师。不同的教师身上“携带”着不同的文化基因、教育理念与行事风格，特别是强烈的“家观念”，往往会形成“派别之分”，成为学校统整过程中的制约因素甚至阻碍力量。加之学校处于草创阶段，外来务工人员子女比例较大，教师对学校未来的发展处于观望甚至隐隐的担忧中。 爱在理解的尽头，认同是发展的基点。为了让来自不同文化生态的教师能有与学校协同发展的共同愿景，找到“文化自信”与“个性尊严”，莲花校一方面制定《南京市莲花
教育乃心灵的转向
