教育乃心灵的转向
南京市莲花实验学校（以下简称“莲花校”）是一个温暖而纯净的家园。
学校地处城郊接合部的“沙洲”，2013年由原南京市双闸中学、沙洲中学和双闸小学整合而成，有80%的学生来自外来务工家庭，不少家庭条件简陋、喧闹得“容不下一张安静的书桌”。然而，经过几年教育的“春风化雨”，莲花校却成了当地的“文化集聚地”与心灵“绿洲”。
孩子是这里的“天使”，过着“自由而有规则”的教育生活。这里有适切孩子成长实际的“莲花教学标准”，有丰富孩子精神底子、满足孩子求知欲望、开拓孩子未知领域的“莲花课程基地”，有充满仪式感的“莲花节日庆典”：5月7日的八年级青春仪式，6月6日的九年级毕业典礼，10月25日的运动会……
教师是孩子的“陪伴者”，过着“体面而有尊严”的生活。这里有“系统而个性”的“专业生活”支持，有“优雅而高贵”的“个人生活”空间，有“自身认同与自身完整”的“生命成长”通道。
社会是教育发展的强大后盾，莲花校倡导“过幸福而完整的教育生活”。在莲花人看来，教育不只是师生的事情，
家长的教育以及对家长的教育也是教育的重要一维，而校外特聘专家也成为教育的柔性力量，有力地补充甚至修复了教育“缺失的一角”；在莲花人看来，教育不只发生在校园，六朝古都的人文地理成为孩子“立体的教科书”，国庆招待酒会上与智利大使的交流成为孩子理解国际的“活教材”，校园周边人文环境的变化成为孩子“公民意识启蒙”的“生动课程”。
“心安即是归处”，一旦我们以优雅的教育拯救那些日益粗鄙的心灵，整个教育世界也就安静下来，温暖起来，可爱起来。尽管莲花校创立才三年，但在“做有故事的教育，办有温度的学校”的价值感召下，整个校园生态显出教育本来的样子：宁静而优雅的校园空间，呈现着文化的纯粹；惊喜又精彩的节日仪式，展现着人性的伟大；触手可及而又跨越时空的亲身经历，渗透着学习的幸福。这里的教育，是“平”的、“湿”的、“活”的；而在“教师如莲，学生如花”的文化隐喻下，我们也看到教育人本来的样子：校长那宗教般的教育信仰、精灵般的童真可爱，教师那农民般的田野智慧、圣母般的大爱宽容。莲花人用自己的理想坚守和温暖实践传达着：真正的教育，其实生长在简单而纯粹的土壤中，发生在人的心灵转向中。
过野趣而高贵的儿童生活
莲花校的孩子来自全国近20个省、直辖市、特别行政
区，其中安徽、河南占比最高。这些孩子大多来自农村，随父母迁徙辗转的经历让他们身上慢慢积淀出“吉普赛人”的坚韧不拔与文化敏感。而大多数教育层次不高的父母，因忙于生计，而使家庭教育日趋沙漠化、粗暴化、情绪化。这种家庭教育的缺席与文化根脉的断裂，往往导致孩子性格内向、交往自卑、成绩落后。
教育是从温暖人心开始的。为了让孩子的内心“平稳着落”在莲花校，享受童年的野趣与教育的高贵，莲花人自主开发了多元课程，建设了四大基地，策划了主题活动，举行了系列仪式，以此唤醒孩子的潜能，推动孩子的成长，成全孩子的人格。当莲花人的教育视野越过了知识的累积与功利的成绩，回到人的本身需求，顺应人的身心发展规律时，教育的“故事”也就渐次展开了。在莲花人看来，孩子在温暖而润泽的环境氛围中自由舒展、恣意成长，这既是教育视界的澄明，更是教育本质的回归。 1.莲花“路”放
“我的班级有节课很酷，充满想象，带我阅读。我的作业也很特殊，四处旅行就是全部。我的老师也非常的酷，博学多才满腹诗书。我的学校也很特殊，孕育梦想和爱的温度。”这首由莲花师生共同制作完成的《老师去哪儿》MV，是莲花校“旅行梦工场”课程的“形象诠释”。
莲花校校长李建华在学校创立之初就“有一个梦想”：
给“生活在四角天空”的莲花孩子推开一扇窗，呼吸自然的氧气，品味历史的味道，做既能根植传统又能放眼世界的“大格局”的现代学生。但是，莲花孩子的父母，因见识、家境、时间等因素，一般无法与孩子牵手游学世界。莲花校主动承担起这份责任，充分挖掘和利用周围的资源，给孩子敞亮的心空，让孩子用步履亲近梦想，用视野丰盈心灵。 七（8）班的孩子成为这项课程建设的“试水者”。每周三下午（现为周五下午），师生一起去看玄武湖畔的樱花小路，去台城看齐飞的落霞孤鹜，去科技馆星河漫步，去地质馆看远古生物的景象。偌大的南京，慢慢地揭开了神秘的面纱，山、水、城、林成为孩子可触可感的主题课程，也成为师生同学共研的文化空间。尝到甜头之后，学校便将之循环至整个年级。当然，这不是简单的旅行，而是一种特殊的“课程建设”。莲花校邀约一批既有担当、有情怀、有智慧，又有课程视野、实践智慧与开发能力的教师进入这样的课程“工作坊”，在具体的课程设计、旅行攻略、景点选择与联络、特色作业本设计等细节上“精雕细琢”。
在每学期开学初莲花校就制定好课程方案：三月是“大美自然”，带领孩子们前往梅花山、植物园、牛首山等地；四月的主题是“人文濡染”，带孩子们参观南京博物馆、南京大学、拉贝故居等地；五月的主题是“科技之光”，孩子们走进南京科技馆、1865创意园、创新实验室等；六月，带
孩子们走进“艺术长廊”，参观云锦博物馆、江宁织造府、江苏美术馆……学校还专门设计了独特的作业单：“光影留痕”是学生拍出或画下最动人的风景、最可爱的人物；“前世今生”是学生查阅并记录寻访每一处的故事和相关资料；“旅行心语”是学生用文字记录下的经历与感悟，把匆匆流过的时光留在文字当中；“我的收藏”则是同行者的评价、名胜地的特产、景区的门票等等。很多作业单都被装饰得别有特色，有文字也有图片，甚至还有梅花山的梅花、台城的小石块以及植物园的树叶等。这些孩子们用心收藏的小物件，都被用透明胶带粘在本子上。每次游学归来，学校网站还专门开辟“旅行与梦想”专栏，及时进行新闻报道，同时设置“教师博客”“行走手记”“心上的风景”等小专栏。学期末，学校还会对课程进行系列综合评价，根据学生在课程学习中的表现将学生评为“游客”“行者”“旅行家”等级别，并将学习等第记录到《我的成长足迹》中。学校还通过开展学生旅游作品设计大赛、摄影比赛、DV创意短片大赛等活动，为学生搭建展现智慧与风采的平台。 莲花校有“四大梦工场”，除了“旅行梦工场”外，还有“阅读梦工场”“艺术梦工场”“创新梦工场”，让孩子在改变了的学习环境中，唤醒沉睡潜能，变革学习方式，延伸思维触角，丰厚精神底蕴。这些课程“跑道”呼应着学生的多元智能发展，在课程的师生共同开发中，把学生带往生命的“高速路口”，让学
教育乃心灵的转向
