《人生的真正价值在于对社会的贡献》教案
一、教学目标
知识目标：1、识记人生价值的两方面内容；
2、理解人生的真正价值在于对社会的贡献； 3、掌握物质贡献与精神贡献的关系。
能力目标：１、培养学生搜集、分析资料、构建知识体系等自主学习能力；
2、提高学生分析判断能力、是非理解能力及辩证思维能力
3、提高学生关爱他人、关爱社会、勇于承担责任的能力。 情感态度价值观目标：
１、通过探究式学习，激发学生学习热情，培养团结协作精神 2、使学生自觉地以先进人物为榜样，树立为社会多做贡献的意识。 3、培养学生热爱平凡岗位，踏实肯干，乐于奉献的良好品质，使学生
在实践中实现自身的价值。
二、教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献。 三、教学难点：如何正确看待精神贡献。 四、教学方法
情境教学法、直观教学法、网络教学法、名言激励法。 五、教学过程 情景导入
上课前播放《爱的奉献》背景音乐
问：上课前我们听到了一首很熟悉的什么歌呀？
对，这是我国著名的歌唱家韦唯演唱的《爱的奉献》，其中有句歌词是这样写的“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，多么的美妙，它让我们想到了：正是无数的中华儿女默默的贡献，才有了今天我们美好的社会和幸福的生活，它教会我们：要懂得多为他人、为社会付出爱，做出贡献。这节课就让我们带着这样的感动，一起来探讨我们应该追求怎样真正的人生价值吧。
显示课题《人生的真正价值在于对社会的贡献》
在探计人生价值之前，先让老师给大家介绍一下哲学上的价值是什么意思。所谓价值是人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即指事物对人的积极意义，这里的事物可以是物质现象，也可以是精神现象。比如说：食物可以满足我们充饥、营养的需要，食物对我们是有价值的；读书、书本可以满足我们丰富知识，提高素质的需要，读书对我们是有价值的。现在，请同学们发挥灵感，来找一找我们校园中都有哪些有价值、有意义的人或者事？
学生发言略
非常好，看来，五中校园中的有价值有意义的人和事可不少。请同学们看大屏幕，这几张照片是老师在七中上课时七中的同学记录下的七中校园中有价值的人和事（某某作品），和你们是不是英雄所见略同呀，好，现在同样的问题要问大家罗，“为什么这些人是有价值的人呢？”。想一想，（三位学生各选一幅照片说明一下，最好请刚才有提到此情况的）
学生回答略
老师：同学们分析得很好，教师、饭堂工人、志愿者们是有价值的人，因为他们作为事物满足同学们学习、生活的需要，满足社会培养人才，提供服务的需要，我们概括为个人对社会的责任和贡献，那么，教师、饭堂工人也是人呀，谁来满足他们的需要呢？ 是的，同学们对他们的尊重和敬爱，学校、国家给他们工资都可以满足老师、饭堂工人物质和精神的需要，即社会对个人的尊重和满足，这两方面在一起就构成了人生价值。所以人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献，即贡献；二是社会对个人的尊重和满足，即索取。人生价值也可以说是人
对人的积极意义。
屏幕显示1、人生价值的两个方面内容
在人生价值两个方面内容中，个人对社会的责任和贡献是居于首位的，即人生的真正价值在于对社会的贡献。可是为什么呢？为什么人生的真正价值在于对社会的贡献，而不是对社会、对他人的索取呢？这将是本节课重点要讨论的问题。
屏幕显示：2、人生的真正价值在于对社会的贡献，为什么
请同学们看这一组图片，这是中国女子短道速滑队在年初都灵冬奥会上获金牌的图片和材料，2020年，温哥华冬奥会上，中国女子短道速滑队包揽了500米（王濛）、1000米（王濛）、1500米（周洋），以及3000米接力四枚金牌，也成为名副其实的“梦之队”。在短道速滑项目在冬奥会设立以来,之前还没有任何的国家在女子项目实现这样的壮举。中国队彻底改写历史,包揽女子全部金牌书写了一个新的篇章。在3000米接力项目夺冠并打破了世界纪录（4分06秒610），结束了在这个项目上18年的等待，打破韩国人16年的垄断。其中周洋在1000米半决赛中以1分29秒049的成绩打破了之前由王濛保持的世界纪录。
到目前为止,王濛已经获得了4枚冬奥会金牌、14枚世锦赛金牌以及25枚世界杯金牌,毫无争议的成为当今世界女子短道的第一人。
请思考“他们成就了谁，谁又成就了他们”，
学生分组讨论（由教室中间隔开，一边讨论“他们成就了谁”；一边讨论“谁成就了他们”， 以前后桌8人为一组），时间3分钟，并派代表发言（4人）。
学生回答略
很好，中国女子短道速滑队打破了韩国队在此项目上的霸主地位，成就了国家短道速滑项目的发展，成就了国家体育事业的骄傲，成就了奥林匹克的精神荣誉，可以说是国家的骄傲，那么，大家再看看这则材料：中国足球裁判陆俊从金哨变黑哨的材料。（留时间给同学们看材料）对比这两则材料可以说明什么什么问题呢？大
家想，如果中国的足球裁判都像陆俊一样只懂为钱来操控比赛，那么中国的足球事业能不能发展？正是有王濛、周洋等人的贡献，才有中国体育事业蓬勃发展，推而广之，正是由于千千万万劳动者的贡献，社会才能发展。因此我们可以得出什么结论呢？请个同学概括一下。
（掌声鼓励鼓励）
屏幕显示： （1）“只有贡献才是社会存在和发展的基本保障”。
从“他们成就了谁可以”可以看出只有个人对社会的贡献才是社会存在和发展的基本保障，那么，还有一个问题，“谁又成就了他们呢？”
请另外一边的小组派代表发言。（2人） 学生回答略
是的，掌声、鲜花、金牌背后有无数的无名英雄，如陪练、他们为了当好陪练牺牲自己成就他人，还有，教练、家人、朋友、球迷，他们默默地付出，默默的支持，他们同样具有价值，这些说明什么呢？
学生集体回答：
屏幕显示：（2）“只有贡献才是人生价值的基本标志。”
同学们，你们知道中国女子短道速滑队的这几个人是年龄有多大吗？王濛84年、孙琳琳87年、张会88年、周洋91年，看，他们和你们年龄相仿，却为社会为国家做出了这么重要的贡献，是不是值得我们学习呀。谁说我们8090后是无用的一辈，其实在我们的社会中，不缺乏优秀的8090后，是不是，能不能说出一两个人的名字和事迹呀。除了这些，我们怎样能找到更多8090后的先进事迹呢？利用网络嘛。那我们请一位同学到讲台上演示如何利用网络收集到资料。
由于受到条件的限制，我们没办法看到 结果，但方法是正确的，希望同学们课后多找找相关的资料。现在，我们一起分享七中的同学找到的黄舸、李灵、武
文斌这3个人的事迹材料，并思考“为什么说这些人是先进人物，他们的先进性表现在哪，同为8090后是否应该向他们学习”，
学生回答略
是的，就钱学森、李向群、焦裕录、孔繁森等等的人物一样，我们评价他们是先进人物，并不是看他们享受的多少、拥有多少的金钱或占有知识的多少，而是看他们为他人、为社会贡献了多少。他们的先进，在于他们不论是什么身份、什么年龄，都默默的用聪明才智、青春热血、甚至生命，为他人、为社会做出了贡献，由此可见，（3）“贡献才是衡量人生价值的可靠标志，是一切先进人物的主要特色”，身8090后的我们，更应该以我先进的同辈为榜样，在自己的学习、生活中，尽已所能为同学、为老师、为学校、为承担责任，做出贡献。
好，通过以上三点的分析（屏幕显示三个原因），我们知道了人生的真正价值在于对社会的贡献，个人对社会的贡献是多方面的，但归根到底是物质贡献和精神贡献这两种形式。比如说，你们的班主任、老师不辞劳苦的教育你们，对社会来说是精神贡献吧，农民伯伯也不辞劳苦耕作为我们提供丰裕的粮食，是物质贡献吧，那么，你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些？进入第三个问题：物质贡献和精神贡献的关系
媒体显示：3、正确处理物质贡献和精神贡献的关系
播放一段《长江大学大学生见义勇为》的视频录像，（4分钟）视频看完了，我们来讨论这样一个问题 “三条人命换来两条命？ 值不值”，认为值的请举左手，认为值的请举右手，好，请几个同学发表一下自己的理由，尽量简明些，允许自由辩论。（3分钟）
学生可能的回答：不值，其理由是：第一，三命换两命，数量上不值；其二，大学生没一个会游泳，却冒然下水，勇有余而智不足
《沈阳晚报》发表评论文章认为：这种事后算帐的方法，本来就不可取。市场经济时代，当我们习惯了交易，交易观念就容易泛滥化——赡养是交易，上学是交
高中政治 《人生的真正价值在于对社会的贡献》教案 人教版
