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关于中学写作教学的几点思考
【摘要】我们该通过哪些途径、方法让学生喜欢写作、热爱写作，通过写作真正倾吐心声，其实关键之处还在于作文教学必须走进学生心里，让学生写作情感”触电”，给学生一个不断丰富、完善个人情感、个人体验的平台，并最终让学生敞开心扉，涌动真情。
【关键词】作文教学 思考 怕写作文 怕说真话 信心 素材积累
作文教学在语文中的”半壁江山”地位应是公认的了，原先中考卷满分150分，作文却占了60分；而今中考卷满分120分，作文仍占50分。可以说，作文教学的优劣将直接影响语文教学水平的高低。虽然大家都明白作文教学的重要性，可在实际教学过程中，却硬是”啃”不下这块”硬骨头”，老师讲得多，收效却甚微。在作文教学中我也曾遭遇众多尴尬，今就初三作文教学做如下思考。
思考一：学生为何害怕写作文。
叶圣陶认为”我们心中有了这么一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道或者自己日后覆按，这时候才动笔写文章”。但实际教学中，学生一到写作课就习惯于翻看作文辅导书，东拼西凑写上一篇，应付了事。这种现象在我所任教的两个班中尤为显著。之后，我就在思考：学生为
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何害怕写作文。最主要原因就是”无米之炊”。这与学生的语文积累、学生的阅读量等都有关。我校生源来自农村、打工孩子，学生底子薄、知识储备不足、阅读窄。这就制约着众多孩子作文水平的提升。一提到写”母爱”话题，学生就写母亲如何在我生病时无微不至关怀我，这一素材从小学写到初中。而在写作过程中，又不会进行细节处理，如此循环，作文水平就可想而知了。另外，学生写作积极性不高，视写作为一种精神负担和苦差事，是不得而为之之事，就这一写作态度就不可能写出佳作。”写作的根源是发表的欲望，如同说话一样，胸中有新积蓄，不吐不快”。①也就是说学生有了写作的冲动才会乐于写作，视写作为趣事。而到了初三，若视写作是不得而为之，为了提高分数而为之，为升学而为之，那无病呻吟、瞎编乱造、流水帐式的文章就多了。市面上作文资料又多，买一本现成的可参考或抄袭，用不着动脑子，省时又方便，学生何乐而不为？学生为尽可能在作文中拿高分，见成效，就开始背作文，只为博得阅卷者的青睐，”为考试而作文”现象尤为严重。而老师对中下学生写作上的这一做法又表示默许，这就加重了学生对作文资料的依赖性，一写作文，必翻作文书。
思考二：学生为何说不出真话。
《新课标》上明确指出：写作要求学生说”真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话”。可从我任教的两个
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班看来，中学生作文失语、套作现象严重。如我布置的半命题作文”，谢谢你”中，就有近一半的学生写母亲或父亲，选取的材料将近20%的人来自于满分作文中的片断，如多个学生就写到了”母亲光脚进房”或”雨中送伞”等画面。学生写父母离婚对自己的伤害，以此表达自己对亲情的渴望；又或者说爷爷或奶奶去世了，自己对已逝亲人的怀念等等编造作文层出不穷。学生本应该会说真话，可现如今为何不说真话了呢？难道学生只有写这些所谓”刻骨铭心”之事才能写出真情，才能写出心里话吗？其中部分原因我想阅卷者也应该有责任吧！因为”文章自古无凭据，唯愿朱衣暗点头”，而学生满分作文看多了，为了追求高分，自然就会去效仿。
思考三：教师对初三作文教学该做些什么？ 面对学生害怕写作、学生作文失语之现状，作为教师，我们该做些什么呢？
首先，我们应让学生树立”我能行”的信念，恢复学生自信心，唤醒他们的表现欲与创造欲，告诉他们”文章千古事，得失寸心知”。写作就是”以我手写我心”的过程，用自己的嘴说真话，用自己的心感受生活。另外，老师对学生在作文中的每一点进步或者一篇劣作中的某一”闪光点”经常给予夸奖，加以鼓励，不吝啬分数，肯定他们，传递”作文无差生”的理念。
关于中学写作教学的几点思考
