打造高效课堂贵在择法

小学数学论文

打造高效课堂贵在择法

阜南七小 张新芹

2013．3

打造高效课堂贵在择法

阜南七小 张新芹

【摘要】教师要积极学习，打造高效课堂。教师在运用教学方法时，要考虑学生的实际可能性，综合的、全面的、具体的考虑教学中的所有要素。

【关键词】：教学内容、目标、学生、教师

当今，在教育改革热潮的冲击下，各级教育部门要求广大教育工作者，特别是身处教育教学第一线的教师要积极学习，打造高效课堂。可是有些教育教学第一线的教师在学习之后运用的过程中往往是静态的，是一成不变的，也就是说教师在运用教学方法时，不但要考虑学生的实际可能性，而且要不断创造有利的条件，促进学生实际可能性的发展，不但要适应教师自身素质，而且要通过不断学习，努力提高自身素质，而且发挥主观能动性，积极创造新的教学环境。总之，运用教学方法，要综合的、全面的、具体的考虑教学中的所有要素。

（一） 教学内容要素

在教学过程中，教学方法的选择，教学内容起着基本的、决定性的作用，因为方法是内容的运动形式，教学内容决定着教学方法。一般来说，不同学科，要采取不同的教学方法，同一学科的不同内容的教学方法也应不同。我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样

一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。

小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

（二） 学生要素

教师选择教学方法的目的是为了促进学生更好的学习，所以要选择适合学生实际情况的教学方法。然而不同的学生，智力、能力、学习态度、学习习惯，以及所在班级，学校的班风，校风各不相同，教师要从学生实际出发，选择那些促进学生学习，发展学生的智力和能力，培养学生良好的学习习惯和正确学习态度的教学方法。学生是学习的主体，学生的年龄心理特点决定了知识的认知方法。小学生的心理特点是注意力不够稳定，善于记忆具体事实，从具体形象思维向抽象思维过渡，但仍以具体形象思维为主。

要遵循孩子思维过程的特点，提出富于启发性问题，让孩子自己去思考，去探求答案。如在等腰梯形概念的教学中，先让学生观察梯形水渠、燕尾槽等图片。然后引导学生抽象出图形，分析其特征。上底和下底有什么特征，二腰长度如何，二底角有无差别，最后形成等腰梯形的概念。从而明确等腰梯形二腰相等，二底角也相等。这样学生的逻辑思维能力必然得到发展。

根据小学生的思维特点多运用比较，“比较”就是让学生将相关事物进行对比从而发现事物之间本质特征及非本质特征，使学生更好地认识客观事物，发展学生逻辑思维能力。如在学生掌握“整除”和“除尽”二种概念时可用算式12÷6＝2和1.3÷4＝0.325325比较。第一个算式可以说成12能被6整除。第二算式可说1.3能被4除尽。从而使学生明白：除尽的被除数、除数、商可以是整数，也可以是小数或分数；而整除被除数、除数、商只能是整数，两者除数都不是0，余数都是0。典型事例说明，孩子们掌握概念是经历了一个由浅入深，由表及里的复杂的思维过程。

（三） 教师要素

教师和学生一样也是千差万别的，其知识水平、专业素质，性格气质等各不相同。由于自身的差异，不同的教师使用同一种教学方法其效果也不会相同。如一位老师和蔼可亲，在使用游戏法，角色扮演法进行教学，可以让学生在愉快的环境中学习，达到良好的教学效果。但如果是一个平常比较严厉的老师采用这种方法进行教学，学生根本无法放开手脚，也就无法达到预期的效果。所以教师要根据自己的特点和风格，善于扬长避短，选择能充分发挥自己优势的教学方法。

（四） 教学目标要素

教学目标是教学任务的具体化，体现在学期的、单元的、课时的不同层次中，包括知识方面、技能方面、情感方面、态度方面等。要实现这些目标，就需要教师对教学方法进行精心设计，选择适合不同目标的教学方法。

根据具体的教学目的和任务，每堂课和每个教学阶段都有特定的教学目的和任务。教学目的和任务的不同，选择的教学方法也应不同。如果教学目标是传授知识，就要用讲授法、演示法、谈话法等；如果教学目标是为了巩固新知识，就要运用谈话法、讨论法、练习法等；如果教学的主要目的和任务是为了使学生形成技能和技巧，就要运用练习法。每一节课都有具体的教学目的，目的不同，就要选择不同的教学方法，要选择与教学目的相适应的，能够实现教学目的的教学方法。

总之，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

参考文献

1、《小学数学新课程标准》 2007.3

2、《让数学课堂回归简单》 高永敏 2009.3.31

3、《提高小学数学教学有效性的策略选择》 李 静 2005.1

4 、陈棋:引导学生自主学习——谈小学数学教学中引导学生自主学习的策略[J];新课程(小学版);2009年01期