安全知识我知道
小学二年级公共安全教育说课设计
城关小学 葛春华
尊敬的评委、老师：
上午好！我来自于都县城关小学，我说课的题目是——《安全知识我知道》，这是根据我校校情、生情自编的二年级开学第一课教材，结合本校实际，学生的年龄、认知、情感、行为特点，我选择了“认识道路交通标志”和“校园楼梯安全”两个主题编排教材。我将从“教材、教学方法及活动设计”几方面进行说课。
一、结合实际，说教材
二年级孩子，刚刚脱离父母接送，他们对单独在路上行走的安全知识还非常缺乏，易产生无所谓惧与非常害怕单独过马路两种极端心理情绪。针对这一生情，特设定本主题，以更好地帮助孩子认识道路交通标志和校园楼梯安全标志，强化安全意识，使孩子能自觉遵守交通规则，从而更好地自护与保护孩子安全。
这一课，我认为要达到如下教学目标：
知识目标：认识道路交通标志，了解安全常识。
情感目标：强化安全意识，激发珍爱生命情感。
能力目标：培养学生的观察、思维和判断能力，
提高安全自我保护能力。
重点：认识指示、禁令标志。
难点：纠正不良行为，养成良好习惯，强化安全
意识。
二、教学相依，定教法
我准备采用以下方法进行教学：
情境教学法 讨论练习法 影片欣赏法 游戏法 观察法 演练法 选择依据和具体运用将结合在活动设计中阐述。
三、落实目标，说设计
结合课程“活动性”特点，遵循学生身心发展规律，并能行之有效地落实“三维”目标。教学中，我设计了“图片导入，引发思索；创设情境，认识标志；运用知识，安全导行；观看动画，升华意识。”四个活动环节，循序渐进展开。
有目共睹，如今的孩子，都有一把强大的“保护伞”：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……一代又代人关心、呵护着。幸福的他们不知道什么要“危险”，什么叫“不该”，许多不幸的发生都是因为“好奇”、“好玩”。安全意识淡薄。于是，教学开始，我安排了“图片导入，引发思索”这一活动环节。利用现实、生活的画面，激发情感，引发深思。同时又考虑到二年级孩子的年龄特点，我利用深受他们喜爱的喜羊羊作为这一课堂的主题人物，贯穿整个教学。
上课伊始，我用神气、亲切的话语导入，“今天，老师把我们最最熟悉的好朋友请来了，看，（出示喜羊羊）是谁呀？”此时，孩子们定会惊喜地回答：“喜羊羊，喜羊羊。”然后我接着讲述，“可是，在他来的路上，却看到了这样一幕。”（出示打闹图）刺耳的刹车声，触目惊心的画面，在孩子们心中掀起了波澜。我便抛出话题：“孩子们，此时此刻，你们想说什么？”孩子们那心中的惊恐、不安、思索，在这一话题的追问下得以倾吐。
[捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”这环节，我主要采用情境教学法，通过生活画面再现情景，声音刺激渲染情景，让学生通过听觉、视觉的感知，如临其境，唤起他们潜在的安全意识，引发思索。]
紧接着进行第二环节，“创设情境，认识标志。”这是教学的重点内容，共安排了“认识指示标志、禁令标志及校园楼梯标志”三个知识点。为突破重点，结合学生兴趣，我将每一部分内容都围绕故事情节展开，采用形式多样的活动分散教学。
首先，我创设故事情境，轻松愉快地导入：“瞧，喜羊羊开车来接我们了，小司机们，准备好，我们出发啰！”（出示小汽车、前进）孩子们合着音乐的节拍，开着小汽车，心里甭提有多高兴了。接着设置悬念：出示羊村村口、灰太狼，用灰太狼设置关卡来进入认识指示标志这一环节。
[喜羊羊、灰太狼是孩子们最喜欢的动画形象，在欢快的《小司机》歌声里进入这一环境的学习。教学中，多媒体的运用，故事情境的创设，无不剌激着孩子们每一根快乐的神经，无形中，孩子们便走进学习的殿堂，为他们自主，主动学习营造了良好的氛围，真正做到“以人为本”。]
认识六个指示标志，是重点学习内容，我主要在“看一看，认一认”；“动一动，猜一猜”两个活动中渗透。
活动一：看一看，认一认。
步行、车道、斑马线等这几个标志，是孩子们在生活中常见却不知其意的图标，我让孩子们通过观察，说说标志中画了什么？想想在哪儿见过？让学生在感知、想象的基础上再认识标志名称。（出示图标名称）
活动二：动一动，猜一猜。
这环节，我先让孩子们一人比划，一人猜标志名称。如：直走、向左拐弯。接着进行第二项选择序号猜名称，孩子们可任意选择图标序号进行猜测。（操作两个）这一课件的设置，大大激发学生的学习兴趣，他们在快乐的猜想中完成了对指示图标的巩固。
[以上两个活动，都是“观察法、游戏法、演练法”在教学中的具体运用，这一教学方法的落实，使得原本陌生、乏味的图标也充满情趣。学生对所学知识有了兴趣，就有可能成为学习动力，有了学习的动力，就会爱学、乐学。]
为了让孩子始终保持积极的学习状态，教学中，我注重对前一学习过程的评价：如翘翘大拇指，贴贴智慧星，加上口头评价“恭喜你们！祝贺你们……”等鼓励性话语。更不忘为下一环节的学习掀起新的高潮。接下来，“认识禁令标志”，便是一个新的意境。
我先（播放课件），“救命啊！”懒羊羊被抓了，灰太狼再次发难，“认识下列图标，坚决不再阻拦”，引导学生进入（禁令标志）内容学习。
学生通过对指示图标的认识，已初步了解图标特点，为更好地解决教学重点，我组织学生通过“比一比，想一想”，发现它们与指示标志的异同，再猜猜它们的意思。针对这个特殊图标“0”，我特别提出，让学生联想，在联想中发散思维，从而认识这个特殊的禁令标志。
[“教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这是叶圣陶先生教导我们的。引导学生运用已有知识去认识新的内容，培养学生发现、探索、自主学习的能力，是新课标提出的新理念，这一教学中，我正是遵循这一教导、这一理念进行教学的。]
“校园楼梯标志”的认识，与学生生活贴近，我将故事继续发展：逐一出示“懒羊羊得救，奖励去羊村小学”，孩子们在校园楼梯口发现奇怪标志，进行探究，引导学生在“讲一讲”、（2图）“做一做”、（1图）“读一读”、（3合一）“记一记”中认识并运用校园楼梯标志。
[因这三个标志线条简单，语句通俗，无须教师引导、讲解，我主要让学生根据已有认知，谈谈自己的理解，然后我以黑板前方作为实地演练阵地，我在这中间画上白线，让学生模拟上下楼梯，因有些孩子不遵守规则而造成拥挤，在这实地演练中明白：上下楼梯靠右行。本环节注重“实践性”原则。]
知识目标已掌握，而品德与生活教学的原则是——“知识教育与培养习惯相结合”。第三环节“运用知识，安全导行”就是服务于这一原则。
安全知识我知道
