合作学习模式在中专电工基础教学中的应用
摘要：中专学校是指为社会提供中等专业人才的学校，电工基础是中专学校中一门十分重要的课程，它集理论与实践为一体，培养学生的各方面能力。合作学习模式的应用在电工基础教学中有一定积极作用。本文通过探究合作学习模式，进而分析如何将其有效应用在电工基础教学中。
关键词：合作学习模式；中专学校；电工基础教学 引言：
中专学校的学生基础较为薄弱，综合能力以及自主学习能力低。而电工基础这一课程较为复杂、抽象，无法吸引学生，进而激发学生的学习兴趣，导致课堂效率低。要想改变这一现状，就必须探索新的教学模式，为学生未来发展打下一定基础。 一、合作学习模式含义
合作学习模式是指教师将学生按照固定人数进行分配，形成小组，在没有教师的管理和引导下互相协作、互相沟通、共同讨论，最终完成学习任务。在学习过程中，每个成员都应该负责不同的部分，发挥自己的特点，构建成一个完整的小组。还要进行选举投票确定每个小组的组长，在交流过程中，组长应该采取不同学生的意见并进行综合分析，在小组中构建一个更深的层次，为今后解决问题做好准备。
自我国教育改革以来，并未摒弃传统的教学模式，在教学实践中仍然以教师为主体。合作学习是以学生为主体，以合作理论为前提进行教学的一种方法。一方面，这种学习方法不同于传统教学中的竞争关系，增强学生的团结意识。另一方面，一起合作学习的同学会彼此鼓励，共同讨论，提升各自的学习能力。由此可见，在教学过程中融入合作学习模式十分有必要。
二、电工基础课程的特点 （一）实践性强
电工基础教学中，理论知识的掌握并不能满足社会的需求，更多的是需要学生对理论知识进行充分理解并进行运用，其中的运用不仅仅是基本的解题，而是在对知识有全面了解的基础上形成一套完整的应用体系。例如在学习电路、电流、电阻时，教师应该在教学时将三者联系起来，电流是在电路中产生的，电阻是电路中的一部分。经过基础的教学之后，为学生准备电流表、导线、不同大小的电阻、电源等所需电路元件，让学生通过合作学习模式探究电路中电流与电阻的关系。通过合作实践，学生能够更好地理解电工的基础知识。 （二）抽象思维性强
在电工基础的理论知识学习中，抽象思维能力必不可少，如三相负载的星形联结与三角形联结和三极管的电流分配规律课程中，学生必须充分发挥想象对课程内容仅理解，从而得出各点位、各相位之间的关系。 （三）共同协作性强
电工基础课程内容较多，包含的知识面十分广泛，学生仅靠课堂学习而不进行理解很难明白其中的重点，因此，必须利用课余时间对课堂结论进行验证以及对其规律进行总结，而这些需要小组共同合作，发挥各自的能力，最终才能完成。 三、在电工基础中有效运用合作学习模式 （一）突出学生主体地位
由于中专学校的学生基础较为薄弱，在学习知识时会经常出现畏难情绪，尤其是在电工基础这一课程中。但是学生个体之间存在一定差异，教师不能用大量时间对他们进行一一指导。因此，合作学习模式便是解决这一问题的最好方法。在落实此方法的同时需要考虑学生的差异，尽量保证一个小组中的学生拥有不同的能力，充分发挥各自优点，从而互相促进，互相引导，突出主体地位，进而达到最好的学习效果。 （二）教师合作参与
教师需要将电工基础课程中的重点、难点部分进行熟悉，在学生合作讨论时对他们提出的问题进行引导，教师与学生的互动也是合作学习中的一部分。例如，在验证戴维宁定理这一实践课程中，教师可以通过演示让学生对实验现象进行观察，再以小组的形式进行讨论，最后动手实验并对实验结果进行归纳总结。教师根据总结内容分析出其中的错误与不足之处并进行引导改正。由于一些实验具有特殊性，教师还可以以多媒体作为辅助教学的方法进行演示，将抽象的内容直观、形象地展示出来，便于学生理解，实现交互式互动学习。 （三）培养学生的互助合作能力
虽然合作学习模式是以学生为主体，但是并不意味着教师无事可做。教师应该善于观察并实时掌握每个学习小组的学习情况，有意识地引导学生进行独立思考，养成一定的思维模式和学习习惯。只有学生具备一定的技能，才会在小组中积极发挥作用，养成互助合作的意识，顺利完成学习目标。 结束语：
综上所述，合作学习模式能够培养学生的团队互助思维能力、独立思考能力以及适应环境的能力，有利于提高自身的综合素质。电工基础课程将理论与实践融为一体，在学习过程中有一些较为困难的知识，通过合作学习模式，学生能够有效解决问题，并形成一套自己的思维模式和学习习惯，在实践中，学生通过教师的引导能够培养动手能力。另外，教师可以利用多媒体将电子基础中抽象的内容简单化，让学生更加直观地认识电子相关的知识，从而对其有更加深刻的理解。 参考文献：
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合作学习模式在中专电工基础教学中的应用
