业技能体现的。优秀的老师还必须在教科研
方面有所建树。
教师的专业成长是内外因共同作用的结果。除了自身的不懈努力之外，青年教师的专业成长需要扎根于学校这片热土。因而学校应尽最大可能地给青年教师提供一个专业发展的平台，学校能够为老师的专业发展提供机会。
一、专业引领——为教师的专业发展规划定位
首先学校对教师的专业发展进行明确定位。学校可以为老师制订教师发展规划，比如五年规划，在师德要求、学历进修、教科研发展、竞赛要求等方面作出具体要求，为教师学习、成长提
供明确的指向。学校邀请一些大学教授、特级教师等来校指导教学工作。老师可以参与这些专家学者的课题研究，可从专家身上捕捉到治学的严谨和对待事业的激情，从而使工作态度得以转变，思想意识得以升华。在参与课题研究和观看专家学者的讲座之后老师能够更明确自己的未来发展目标和方向，并制订切实可行的行动计划和方案。
二、校本教研——为教师的专业成长搭建平台
学校可以推行校本教研制度，可以举行丰富、形式多样的教研活动，如教研组学术沙龙、外派教师学习、对外教学活动等。学校可以组织老师举行大型对外公开课活动，邀请专家学者和兄弟学校老师来观摩课堂。学校还可以举办主题沙龙，为教师搭建相互交流沟通的平台。比如，青年教师学术沙龙活动，定期举行，学员选取一个听课视角，有针对性地听课、评课，定期举行网络读书活动，网上集体备课、试题编制等活动。在每一次沙龙活动中，我们不仅可以向其他青年教师、同行学习，同时在交流读书心得过程中提升自己的理论素养。
青年教师的专业成长需要内因和外因的共同作用，自身要确立终身学习的观念，在实践中积累丰富的知识经验，不断自我发展，不断自我超越，因此，教师必须成为一个不断学习、善于学习，勇于进取、可持续发展的人，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
参考文献：
［1］熊川武。论反思性教学［J］。教育研究，2002（02）。
［2］田慧生。时代呼唤教育智慧及智慧型教师［J］。教育研究，2005（26）。
［3］周健。全区域教师进行科研的策略与实践。教育科学论坛，2007（10）。
［4］谭永清。走进校本教研新天地：新课改背景下校本教研的内涵、意义及其行动研究。现代中小学教育，2009（09）。
［5］章师亚。教师专业成长的7个“关键词”。青年教师，2007（10）。
（作者单位 江苏省溧阳中学）
青年教师专业成长的实践途径探索 - 图文
