第1课 隋朝的统一与灭亡 教案
【内容主旨】
隋的统一，结束了自东汉以来分裂割据的格局，重建了大一统的政权。隋开凿大运河、创立科举制乃至二世而亡都对后世产生了重大影响。
【教学目标】
1、知道隋朝的建立和统一；了解大运河的开通和科举制创立等基本史实；认识大运河开通的背景与影响。
2、初步学会从政治、经济等具体的视角评价历史人物的基本方法，并尝试运用此方法评价隋炀帝；通过分析隋朝大运河和粮仓分布示意图，初步掌握分析阅读地图的能力，培养学生的时空观念。
3、赞赏隋文帝顺应历史发展趋势，完成统一、巩固统治，为后世繁荣奠定基础所作出的贡献；认识隋炀帝滥用民力、穷兵黩武对隋朝国力的影响，最终导致了隋朝灭亡。
【重难点】
重点：科举制的创立与大运河的开通 难点：评价历史人物
【教学环节】 环节一：导入新课
展示三国魏晋南北朝政权更替示意图，引导学生回忆这一阶段历史的主要特
征以及发展趋势，导入新课。
设计意图：使学生认识魏晋南北朝时期政局分裂割据，但分裂中蕴含统一的因素，江南经济的开发、民族融合的加强、广大人民迫切渴望统一的愿望，推动着统一的到来,由此导入新课，让学生建立起新旧知识间的链接。
环节二：隋文帝的统一与统治
围绕隋文帝，讲述其推动统一、巩固统治的历史故事；呈现隋朝统一地图，从直观上加深对隋朝统一的认识；展示含嘉仓示意图，突出其规模和管理细致，使学生认识隋初的统一与统治推动了社会经济的恢复与发展；梳理隋朝之前的选官制度，突出其按门第高低授官、权贵垄断官吏选拔权的局限性，讲述隋文帝开创科举制，按才学高低授官、扩大了官吏的选拔范围；有针对性地改变了选官制度的局限性，呈现后世对科举制的评价，体现科举制的历史意义；呈现表格，从措施和影响两方面整理隋文帝的主要功绩。
设计意图：本环节叙史见人，以历史人物的鲜活，带学生走进历史情境；引导学生观察历史遗存，从中汲取相关历史信息，体验集证辨据的历史学思想方法；教师向学生示范从政治、经济等具体的视角评价历史人物的基本方法。
环节四：隋炀帝与大运河
出示隋朝疆域图、隋朝大运河与粮仓示意图、《旧唐书·李勣传》、皮日休的《汴水铭》、杨广《泛龙舟》等史料，认识大运河开凿的原因、过程和影响，了解大运河的大致走向和规模，分析粮仓分布的特点；出示大运河开凿过程中人力使用情况表和皮日休的《汴河怀古二首》，让学生认识隋炀帝开凿大运河时的滥用民力，提问“你怎么评价隋炀帝？”；呈现表格，整理隋炀帝在位时其他的措施及影响，让学生认识隋炀帝滥用民力、穷兵黩武对隋朝国力的影响，最终导致隋朝灭亡。
设计意图：通过分析大运河示意图，初步掌握阅读地图的能力，培养学生的
时空观念；通过阅读多种形式的材料，引导学生体验从艺术作品、数据史料中汲取历史信息的历史学方法；引导学生模仿教师从政治、经济等具体的视角解释评价历史人物的基本方法。
环节五：总结
隋朝的统一结束了东汉末年以来长期分裂割据的局面，顺应了统一的多民族国家的发展趋势。隋朝创建了的三省六部制和科举制，开创了隋唐政治新格局，大运河的开凿，推动了经济的发展，但同时也加速了隋朝的灭亡。
设计意图：总结全课，升华主旨。
【板书设计】
【作业设计】
结合本科所学内容，从“动机与后果”“主观与客观”的视角谈谈隋炀帝的“功与过”。
【参考资料】
1. “上品无寒门，下品无势族。”——（晋）刘毅 《晋书·刘毅传》 2. （唐太宗）：“天下英雄入吾彀中矣”——（五代）王定保《唐摭言》 3. “商旅往还，船乘不绝”——《旧唐书·李勣传》
4. “北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”——（唐）皮 日休《汴水铭》
5. 舳舻千里泛归舟,言旋旧镇下扬州。借问扬州在何处,淮南江北海西头。
——（隋）杨广《泛龙舟》
6. 万艘龙舸绿丝间，载到扬州尽不还。应是天教开汴水，一千余里地无山。
——（唐）皮日休《汴河怀古》
7. 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。
——（唐）皮日休《汴河怀古》
8. “……茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条，进退艰阻……”
——(唐)吴兢《贞观政要》
9. “父母不保其赤子,夫妻相弃于匡床,万户则城郭空虚,千里则烟火断 灭。” ——《旧唐书·李密传》
10. 亩田。
——（唐）罗隐《炀帝陵》
入郭登桥出郭船，红楼日日柳年年。君王忍把平陈业，只博雷塘数
人教部编版历史七下第1课隋朝的统一与灭亡教案 (2)
