四年级上册Unit 2 My schoolbag优秀教学设计
陆河县上护镇鸡坑小学 朱金玉
一、指导思想 任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使 学生带着明确的任务目标，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养学生综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。
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二、教学内容： 本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。本课的具体教学内容为有关文具的词汇复习及新词汇的运用，拓展新内容。 学生情况： 本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。他们都来自乡镇，因为环境的因素，他们从三年级才开始学习英语，小学生好奇心很强，爱玩。对于他们来说，有英语也有很大的兴趣。他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。针对这一点，我通过教学资源的有效整合，如小学生喜欢的小文章、歌曲、ｃｈａｎｔ以及电脑呈现不同情境的图片以及学生资源的利用等方法引导学生理解和运用新语言。 教学方式： 通过提问、质疑、伙伴交流、班级讨论、分享交流等一系列生活化的语言活动调动学生的交流与参与，从而不断拓展学生的思路，最终实现主动的表达与真实的语言输出。 教学手段： 简笔画；图片展示；PowerPoint演示文稿提供语言支持；实物投影活动示范以及作品展示，分享活动。 三、 教学目标(内容框架) 2
1. 知识目标 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 四年级英语上册第16页 教学目标：学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk. 会唱歌曲How many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。 2. 能力目标 （1）培养学生手、耳、眼、脑各个部分的综合运用协调能力。 （2）培养学生能够将所学知识运用到生活实际等情境中去。 （3）培养学生小组合作学习的能力。 3. 情感、策略、文化等有关目标 （1）培养学生学习的积极态度，以及快乐地学习英语的幽默风趣感的发掘。 （2）培养学生积极运用所学的语言进行表达和交流，注意观察生活及运用所学英语知识，鼓励学生自主、合作、探究的学习行为。
四、教学过程（文字描述） 教学过程：以下内容中。T表示Teacher. S表Student. 一、 Warm-up Free talk (1) 日常口语练习，内容： T: Hello!boys and girls. S: Hello!Miss Zhu . T: How are you? S: I’m fine, thank you, and you? T: Very well .Thank you. 与学生自然的交谈，让学生融入学英语的气氛。 3
二、Preview唱歌激趣，导入主题 Task 1: T: Now let’s sing a song: good morning to you.ok ? Ss：Ok. T: God morning to you. One two begin. 学生一边唱歌一边拍手。 Task 2: 教师随手拿起学生桌子放着的文具，介绍其名称和颜色。 T：What’s this? Ss：it’s a crayon. T：What colour is it? Ss：it’s red and yellow. . 教学资源运用：教学现场的真实物品，让学生感受到英语的有趣性。 教学指导策略：在真实的生活情境中，以旧带新。 Task 3:教师指着课件的图片 T：Now,let’s play a game and review the words T：let’s go.(学生开始读单词) 教学资源运用：课件。 教学指导策略：由于本节课是公开课，为了让学生在后面的时间能够轻松愉快的学习。 三、新词汇呈现与初步学习（Presentation） Step1 Presentation of the new words （教师指着课件的bag，并引入schoolbag） T：Wow! I have many things in it . What’s in my schoolbag? Guess! 老师伸手进去拿了本书出来，然后放到自己身后。要求学生猜猜教师拿的是什么书。 然后大声的说，如：notebook，This is a notebook. 教学资源运用：漂亮的书包，让学生充满好奇心。 教学指导策略：创设小情境，提供机会给学生在模拟情境中操练和运用新知。 A T：What book is it ? Ss: English book.
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T: Yes. English book. T: Follow me . English book T：Now,play with yout partner. Let’s go. 教学资源运用：卡片 英语书 教学指导策略：利用玩石头剪刀布的游戏读英语，使学生玩中学，学中玩。） B T：Now , I want a student to come here. Take out the book.Who wants to come here? T：You please. (学生摸出一本书出来，然后老师把它放在后面，让在座的学生猜猜，) T: What book is it ? Is it an English book? Ss: No. Chinese book ? T: Yes,Chinese book. T:Let’s look for the words .(全班玩游戏读单词) 教学资源运用: 卡片 语文书 教学指导策略: “找一找” 游戏。一名学生面向黑板，令一名学生将Chinese book图片藏在一张课桌里，然后面向黑板的学生开始寻该图片。全班学生说Chinese book Chinese book ，当该学生走进图片时，全班学生声音加强；该学生远离图片时，全班声音减弱。 C T: Now,let’s go on guessing game. Who wants to come here? You please. 教学资源运用: 卡片 数学书 教学指导策略: 通过开火车读单词，能够训练学生的反应能力和口语能力。 D T:Ok, let’s go on . Who wants to come here? Come here. T: What book is it? Ss: notebook. T: Ok, who can come here ? and do it in this way. (学生举手) Wonderful. You stand up, please come here.
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PEP人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag优秀教学设计
