VIP专享STS与中学生物

感。

什么样的素质才是更完美层次上的素质？

助于提高学生基本素质的新兴科学教育。

STS与中学生物

求学生“知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”，

字母的缩写。STS教育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，是适应时

保护等方面的应用”，“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间

纵观整个人类社会的发展史，无不折射出这样一个哲理：科学与技术是相互支持和推目前，全面实施由应试教育向素质教育的转轨，已经成为我国基础教育的主旋律。如“STS”系科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词首

通高中生物课程标准，要求学生“了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境

“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”，“关注

生独特而深远的影响，也必将激发其学习科学技术的热情以及关注人类社会发展的崇高情

科学、技术对社会发展的深刻影响，形成参与社会决策意识，形成可持续发展观念必将产

学生物学的教学中渗透科学、技术、社会的教育思想，对于培养学生理论联系实际，认识

完美统一、协调发展，已经成了决定人类自身能否健康生存的重要问题之一。显然，在中

资源匮乏、能源短缺、粮食危机、疑难疾病、生物武器……如何实现科学、技术、社会的

双刃剑，它在促进社会进步的同时，对人类文明又产生了反作用：人口爆炸、环境污染、

展，从而推动了人类社会的进步。然而，水能载舟，亦能覆舟。现代科学技术却犹如一把

动的。科学的发展导致技术的革新，技术的创新又推动了科学的进步。二者协调和谐的发

带来创就一番事业的机遇，更带来严峻的挑战：素质的内涵是什么？如何实施素质教育？

何快速地适应这一转轨形势，是摆在广大中学生物教师面前的一大课题。它既给生物教师

术的价值观和学生的参与意识，立足于培养学生丰富的科学、技术及人文素质，是一种有

会的相互关系以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想。它强调科学技

改造世界（技术）和他们的日常生产、生活经验（社会）结合起来，突出科学、技术与社

代挑战，指导科学教育改革的新构想，其基本旨意是把学生对于自然界的理解（科学）与

的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”。首次把STS 教育明确地列

与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”。2003年教育部颁布了普

2001年教育部颁布了全日制义务教育生物课程标准，明确提出通过生物学的学习，要

发展带来的社会问题。

及学好生物科学的决心和信心。

在中学生物教学中实施STS教育，可以从以下几个方面进行操作：

STS教育的基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结

极其重要的现实意义和深远的历史意义。

来社会生产、生活的发展作出的决策，并把这些汇集于教育。

教育者的素质。STS教育的基本精神正立足于将科学教育和当前的社会发展、社会生产、

二、加强与农业生产密切相关的知识和技能教育。随着经济的快速发展和生产技术的生物学是一门以实验为基础的自然科学，在生物教学中，我们不仅应重视科学知识的学生是未来的主人，将来应该以各种形式参与到社会生产和社会生活的决策中，承担一、介绍当今生物科学技术的新进展，促进学生学习生物科学的决心和信心。21世纪

更新，需要加强科学技术教育。例如，在讲到生态因素——光时，日照长短会影响植物开

成为一门带头学科，生物技术也是带头技术，从而进一步激发他们学好生物学的积极性以

介绍生物学发展的新动态，也让学生了解到在当今世界上，尤其是发达国家，生物科学已

有的许多理论和学说并不是唯一正确的，有待我们进一步探索并加以补充和完善；同时，

进化学说时，介绍了我国澄江生物化石群的发现对达尔文进化论的冲击，让学生懂得，现

时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣。如在讲生物

生了解当前生物科学技术的新进展。当今世界的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及

子生物学、仿生学、遗传工程、组织培养、环境科学、免疫学等方面的基础知识，使中学

迎接生物技术的挑战，逐渐强化了生物学教学，都在现行生物学教材的基础上，拓宽了分

将成为生物学时代，生物科学将以领先的地位在物化手段的促进下飞速发展，世界各国为

科学的发展推向深层次。二是科学外部的力量，即社会的需求。社会生产和生活不断提出

题的同时，又产生了新的问题。新的问题的出现，必将促使科学研究的不断深入，从而将

培养出具有科学素质的人才。科学的发展来自两个方面：一是科学内部，即科学在解决问

社会生活等紧密结合，使学生智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识得到增强，即

教育，更应重视技术教育，使科学知识有效地转化为生产力，重视素质教育，提高全体受

全球性问题，从而培养学生关注社会的意识与责任感，并以正确的价值观和方法论来解决

不同角度和范围去理解可持续发展的概念及粮食资源、人口增长、环境保护、基因工程等

起社会的重任。因此，通过我们的研究，揭示科学、技术和社会之间的联系，引导学生从

合起来。它既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未

育进入了一个新的阶段。因此，在中学生物教学中实施STS教育以及进行相关的研究有着

入中学生物课程目标。这是我国科学教育改革一个新的里程碑，它同时也表明我国STS 教

技术和社会三者之间是密切联系、不可分割的，我们的基础教育必须要渗透STS教育思想。

新的问题，促使科学来解决问题，从而推动科学的进步。所以，在中学生物教学中，科学、

个步骤：学生以“渔”。

主要学科。

鞘的生长和弯曲，是由于它具有尖端的缘故）。

使他们明白了进行科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。能，培养学生作为未来社会主人的责任心和科学技术的决策能力。

地讲述科学知识，学生静态地、被动地接收，实验课也主要是去证明已学的知识。STS教

六、注意调动学生学习的积极性，鼓励他们做课堂上的主人。在课堂教学过程中，尽

水仍是无色的，而将苋菜妙熟后，菜汤却是紫红色的，为什么？在了解细胞膜功能的基础造的学生，也能通过自学不断地、快速地获得新知识，以适应社会的发展和变化，即要授他们，使他们不但在学校通过老师能获得新知识，而且毕业以后，尤其是那些无机会再深育要求教师不但要教给学生科学知识，更重要的是教会学生如何学习，把学习方法传授给人口、优生优育、性教育、营养与健康、长寿、资源、能源、自然保护等方面的常识和技的途径之一，需要加强全民性的科学与技术的教育。如环境污染、癌症、艾滋病、吸毒、

五、在传授科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法。科学的产生和发展与科四、 改革生物教学方法，强调参与，突出能力培养。传统的课堂教学方法是老师系统三、加强与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技术教育 。新技术革命为人类生观察到的事实（植物具有向光性）→提出问题和设想（为什么？是具有芽尖的缘故）

新知识。如在学习“膜的结构和功能”时，可以列举一个大家都熟悉的现象：洗完苋菜的

量多的设置一些与所学知识有关的问题情景，让学生在解决问题的同时复习旧知识，学习

索的过程获得的。通过学习，使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解，同时，也

→设计实验验证（排除影响因素，将芽尖切去）→实验结果（不发生弯曲）→结论（胚芽

命活动的调节”时，可以首先让学生看书，然后再与学生一起总结出生长素发现过程的几

知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。比如，在教学高中《生物》中“生

的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，

学研究的过程和方法息息相关。生物学是一门实验性很强的学科，现在的学生是未来社会

活带来了许多新问题，有的已发展成社会问题，成为全球性的STS问题，而这些问题解决

使学生感到生物学的确是一门与生活、生产密切相关的学科，是最终解决人类本身问题的

易为学生理解，又把浓厚的泥土气息带进了课堂，从而培养了学生新的生物技术价值观，

略述它在生产实践上的应用价值。这样处理，既恰当地联系了实际，激发了学习兴趣，容

物加糖及适时阉割的内容进行讲解。讲到植物的“顶端优势”时，说明植物激素之一——

植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等；讲“物质代谢”时，可结合动物育肥、食

时，可介绍小麦、玉米、棉花等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给

量。在讲“光合作用”时，可介绍大棚蔬菜通光面积和光照时间；讲“植物的矿质营养”

而提高花卉种植的经济效益；指导学生在家禽养殖时通过控制好日照长短控制家禽的产蛋

花和动物的繁殖，指导学生在花卉种植时如何根据花卉对光照的需要控制好日照长短，从

生长素对植物生长的促进作用与其浓度的高低有一定关系，并以棉花摘心和果树修剪为例，

经过学生深入地思考、讨论、总结后，让他们体会到很多生物学知识就是通过这种探

索：

验等；

体方法和途径。

创造有艺术欣赏价值的作品；

葡萄酒、学会使用血压计、检验血型等；

资料，这往往会使课堂讨论更为充实而热烈、学得更为主动。

方法，学会撰写小论文或调查报告，培养学生初步的科研能力。

④专题研究类：如生物与人类未来、自然保护、环境污染调查、营养与健康、吸烟与③实用生物类：如花卉栽培与繁殖、无土栽培新技术、庭院美化、制作酸牛奶、自制②生物实验类：如显微镜的观察技术、动植物标本制作、形态结构解剖实验、生理实①生物技艺类：如“鱼骨贴画”、“鸟羽画”、“贝雕”、“盆景”、“插花”等，七、提高教学内容的社会针对性，使学生明确生物学知识对社会生产和生活的作用。

中学生物教学中渗透STS教育，具有十分重要的实践意义与理论价值。

健康等。学生选择某些类型的问题进行较深入地学习和研究，掌握研究工作的步骤和基本

学生的科学素质。以生物学科为主体的综合科学活动课的内容，可以从如下几方面进行探

形成兴趣，使个性得到发展，并能够将相应的能力有效地迁移到其他学科上去，全面提高

使学生手脑并用，在活动中培养学生的科研意识、创造意识和实用意识，在活动中使学生

合科学活动课的基本特性是兴趣性、探索性、实用性，通过“教、学、做”合一的方法，

引导兴趣的同时，激发学生内在学习动机，学会自己“找路”，进行主动学习的探索。综

是中学教学改革的新尝试。其宗旨是培养学生的科学素质，进行科学方法的启蒙教育。在

态状况以及存在的问题，然后让学生根据已学的生态学知识，提出搞好我区环境保护的具

化，并且必将影响世界的整个面貌。学习“生物与环境”这一章时，首先介绍了我区的生

基因工程，说明基因工程已经使工业、农业、医药卫生以及环境保护等产业发生了巨大变

学对人类的未来及社会的发展具有重大作用。在课堂教学过程中，注意理论联系实际，适

源的利用与保护等都有着直接的联系，并可能为之提供理论、方法与技术，这说明生物科

现代生物学与当今世界面临的重大问题，如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资

一些与生活密切相关的问题让学生思考，并鼓励他们积极、主动地去查阅一些书籍，收集

上，将全班分成若干个小组进行讨论，然后每个小组派代表讲解。此外，课后还可以布置

其实践意义体现在：1、全面提高学生的科学意识、科学知识和科学能力。进入21世

当拓宽教学内容，提高其社会针对性。如在讲析 “基因控制蛋白质的合成”后，可以介绍

甚至是灾难。要能使学生把学到的生物学知识运用到实际生产和生活中，关注与人类生存

八、开设以生物学科为主体的综合科学活动课，体现STS 教育精神。综合科学活动课

文明与进步过程中的伟大作用与杰出贡献。让学生意识到正确利用科学技术能给人类带来

识、科学知识和科学能力。主要体现在让学生意识到科学技术是第一生产力，科学在人类

素。面对这样的势态，在中学生物学教学中实施STS教育，必将能全面提高学生的科学意

越快，周期越来越短，科学技术已成为建设现代文明的重要基石和决定综合国力的重要因

纪，人类面临着科学技术加速发展和急剧变革的挑战，科学技术转化为生产力的速度越来

利益。相反，科学技术得不到合理利用，则会给人类的生存环境及社会发展带来消极影响，

的分析、处理。

信的良好科学品质。

努力学好生物科学知识的神圣使命感。

对迷信和形形色色的伪科学，培养学生正确的人生观和价值观。

培养成为适合当地经济开发的人才，实现教育要为经济建设服务的指导思想。

4、全面提高学生的思想道德意识，培养正确的人生观和价值观。学生的思想品德教育3、全面提高学生的社会意识，培养学生正确的社会观。随着科学技术的高速发展，社2、全面提高学生的技术意识和实践技能。高新技术的利用推动了科学的发展和社会的

握和运用高新技术，谁就能在各种竞争中赢得胜利。因此，在中学生物学教学中实施STS

有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生素质。能力是观察、思维、实践和

创造的综合。教育实践表明，提高学生能力的途径主要有四条：一是学会观察，二是学会

环境调查，使学生进一步认识自己的家乡，把生物知识与当地经济开发结合起来，把学生

技术来解决人类生存和发展中的问题，弘扬科学精神，反对迷信。特别是开展生物资源和

祖国的情感、科学的人生观和价值观，帮助他们建立正确的环境和发展意识，用现代科学

济发展有密切的关系，通过STS教育，不仅教给学生生物学基础知识，而且培养学生热爱

素质。通过生物学实验培养学生的实事求是、严肃认真的科学态度，让学生热爱科学，反

家乡的信念。结合课本内容介绍我国科学家献身祖国科技事业的事迹，使学生热爱自己的

思想。在中学生物学教学中存在着物质与物质、物质与现象、结构与功能、内因与外因等

学生能主动地关注社会、认识社会，正确理解科学、技术和社会的问题必将有益于培养其

时，也给人类带来了严重的社会问题，如资源短缺、环境污染、血腥战争等诸多问题。使

限性，还容易发生偏差。”二是社会问题的渗透。科学技术在推进人类社会向前发展的同

有与别人合作和交流，只是自己埋头钻研，视野不开阔，在科学研究的道路上就难免有局

对合作，合作是为了更好地竞争，正如杨振宁教授所说的一样：“在科学的天空中如果没

培养。现代社会是一个竞争的社会，其实质就是人才的竞争、教育的竞争。但竞争并不反

会意识，培养学生正确的社会观，其目标体系主要包括两个方面：一是竞争与合作意识的

会也处于急剧的变革之中，中学生物教育必须要适应社会发展的需要，全面提高学生的社

如能准确地进行设计、操作、观察、记录，并对实验中观察到的现象进行定性或定量方面

生要能科学地进行宣传。让学生具有一定的实践操作能力和科技探究以及技术改造能力，

析方法来解决或处理日常生活和社会活动中遇到的实际问题，如义务献血活动的开展，学

的嫁接、无土栽培技术、植物的组织培养、环境治理和保护技术等。让学生会用科学的分

展和社会进步的强大动力。让学生在头脑中产生强烈获得技术或使用技术的欲望，如植物

教育，就必须全面提高学生的技术意识和实践技能。比如使学生认识到高新技术是科学发

和发展有密切联系的环境、人口、资源、粮食等重大问题，树立爱科学、用科学和反对迷

祖国。例如在讲遗传育种时，介绍我国著名的水稻育种专家袁隆平。（3）培养学生的科学

诸多关系，这些关系体现和反映了大量唯物辨证的思想。（2）使学生具有热爱祖国、热爱

是生物学教学中不可缺少的重要组成部分。其目标主要有：（1）培养学生的辩证唯物主义

进步，同时也给人类带来了最广泛的利益，特别是在科学技术高速发展的21世纪，谁能掌

理论价值体现在：有利于促进社会的进步和经济的发展。生物学教学内容与社会、经

会的崇高情感。

会、致力于社会的高素质公民。

有利于使生物学教学内容适应现代科技的发展。当今世界，科学技术突飞猛进，许多有利于形成开放的生物学教学空间。以学生为主体，高度重视学生在广阔的教学空间和社会责任感，使他们成为了解和关心社会的人。当他们走上社会后，也就能成为关心社使学生广泛接触社会，参与到社会生活的一些重大问题之中，这可以培养他们的道德观念界教育的主题之一，也是中学生物学教学实施素质教育的重要内容之一。通过STS教育，

有利于把学生培养成关心社会和适应社会的人。“学会生存、学会关心”是21世纪世通过STS教育，我们应当努力使学生有机会走出课堂，走向更为宽广的社会实践中去，

学中，使中学生物学教学紧跟时代的步伐。

通过开展形式多样的实践活动和创造活动，培养学生的创新精神和实践能力。

亲身体会到科学、技术的发展对社会的深刻影响，从而激发其学好科学、技术并服务于社

教学中实施STS教育，能将现代生物科技以及社会的一些重大问题及时地渗透到生物学教

科技发展相配套的教材，由于其更新的周期较长，远远跟不上科技的发展。在中学生物学

活动课、实践课并存的课内外、校内外、家庭、社会共同组成的全方位开放的教学空间。

里充分参与各种教学活动和实践活动是面向素质教育的生物学教学的重要特征。通过实施

思维，三是学会实践，四是学会创造。在生物学教学中开展STS教育教育活动，能最大限

STS教育，有利于改变过去知识单一型和封闭型的教学模式，形成以生物学课堂教学为主，

与生物学科相关的科技成果迅速在生活、生产及社会等方面广泛应用。可是，与社会进步、

度地发挥学生的眼、耳、鼻等感知器官的作用，使学生充分观察、接触自然和社会，同时，