在自主探索中参与数学知识的“再创造”。 （3）实践应用式教学情境
把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教师要结合日常生活情形丰富、复杂的特点，设计开放化实践活动，让学生在实践运用中获取广泛的数学活动经验，促进自身的自主发展。 2. 让每一个学生都参与活动
课堂中教师应“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。 3. 教师进行适当的指导
灵活的思维方法与创新活动密切相关。正确的解决问题的方法并不是每个孩子都能学会的，在教学中，尤其是实践活动的教学中，老师要帮助学生利用已有的知识进行重组，要根据学生的表现，对孩子进行适当的指导，让他们能更快地进入状态。
4. 课内外有机结合
在教学中要发挥学生的主体地位，调动学生的多种感官参与，将学生的生活和学习有机地融合在一起，让学生把课堂内学会的知识应用于课外，真正达到课内外有机结合，在不断结合的过程中捕捉有用的信息，学会一些探索和研究的方法，以此来促进学生的发展。
5. 采取多样化评价方式
教学评价在数学综合实践课教学中具有导向和监控的作用。为了充分发挥数学综合实践课教学在全面提高学生数学素养方面的作用，必须构建新的评价机制，这是确保数学综合实践课教学顺利进行的保证。
（1）在评价主体上，由注重单一评价向多元评价的转变
（2）在评价内容上，由过去注重知识向关注人的全面发展转变
（3）在评价形式上，由单一形式向多种形式的转变 （4）在评价过程上，由注重结论向强调过程转变 总之，在实践和综合应用的教学方面应注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高。当今的信息社会直接用到原来学校的知识将会越来越少，因而让学生从小受到数学思想的熏陶和启迪，提高数学素养便显得十分重要。教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究；增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力应该成为活动的落脚点。让学生能运用数学的眼光看待周围的人和事，体会到数学的实际价值和应用价值。
小学数学“综合与实践”教学中存在的问题及对策
