人教版七年级下册语文《马》教案
人教版七年级下册语文《马》教案
教学目的：
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
重点难点：
1、重点：(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
(2)学习对比的写法。
2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。
教学安排：一课时
教学过程：
一、预习
1、解决生字词(读一读写一写)
觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻
妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及
2、朗读全文，思考课后 研讨与练习 。
二、导入
1、作家作品简介：
布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。
2、导语
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否
会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
三、整体感知
1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马?
明确：第一部分(1 2)写人类驯养的马。
第二部分(3 5)写天然野生的马。
2、讨论：人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确：(1)无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
(2)驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确：(1)美质：动作的自由，自由自在的生活， 既不受拘束，又没有节制 ， 因不受羁勒而感觉自豪 ， 呼吸着清新的空气 ， 强壮、轻捷和遒劲 ， 充沛的精力和高贵的精神 。
(2)美德： 绝不凶猛 ， 豪迈而犷野 ， 互相眷恋，依依不舍 ， 和平生活 ， 欲望既平凡又简单 不 互相妒忌 。
(3)美貌： 身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美 ， 它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰 ， 高贵姿态 ， 它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好，并且不大不小 ， 它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。 liuxue86.com
四、问题探究
4、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
5、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?
明确：(根据课文内容描述，言之成理即可)
五、体验与反思
6、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢?
明确：人对马是 养育 训练 驱使 奴役......驯养 ，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用 鞍辔 羁绊 约束它，用 衔铁 马刺 铁钉 残忍地禁锢它，使 它们浑身的姿态都显得不自然 。更悲惨的是有些人为了满足自己的 虚荣 ， 摆阔绰 ， 壮观瞻 ，给马 戴上黄金链条 ，把马的 项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡 ， 侮辱马性 ，使马成了人类的玩物。
7、如何理解 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终 这句话?
明确：首先， 教育 一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次， 以丧失自由而开始 指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食; 以接受束缚而告终 ，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
六、小结
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对 在无垠的草原上 自由自在地生活着的马匹 的由衷赞美，对 被人养育 经过训练 供人驱使 的马的深刻同情。
七、作业
1、完成课后 研讨与练习 一、二题。
2、反复朗读，体味欧化语言。
3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。
八、教学后记
《马》教学设计
[目标]
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性
2、学习对比的写法(重点)
3、理解课文一些含义深刻的句子。(难点)
[课时]
一课时
人教版七年级下册语文《马》教案
