人教版数学一年级下册第二单元第四课时
《解决问题》教案
课题 解决问题 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 1. 知识与技能：根据创设的情景提出问题，分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要学习 目标 的，哪些已知条件是多余的，进而解决简单的数学问题；了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答。 2.过程与方法：在学习的过程中，培养学生审题、分析问题、解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：通过创设情境，感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。 重点 难点 理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算。 能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的；理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 课件出示四季的图片 师提问：一年有四季，你们最喜欢哪个季节？为什么？ 师：老师和我班的一些学生一样，也喜欢春天。 春天到了，小草从土里钻出来，小树抽出了绿芽，花儿也张开了笑脸，大自然里美极了。一群活泼可爱的小朋友在青青的草地上高兴地玩耍。瞧！ 出示情境图 学生活动 学生自由说一说。 设计意图 创设生活中的情境，调动学生的兴趣，导入新课。 讲授新课 （一）用减法解决问题 1.揭示课题 师：你们发现了哪些什么数学信息？ 师：你们观察得真仔细，发现了不少跟数学有关的信息。那么需要我们求出什么呢？ 师：像这样的问题，就是我们这节课所要学习的内容，解决生活中的问题。 2.分析问题 师：要求还有几人没来，如果把16根小棒表示16个人，能不能用手中的小棒摆一摆？ 师：在摆的过程中，你发现了什么？ 引导学生得出： “踢进了4个”这个信息没用上呀？ 师：这是怎么回事呢？ 师小结：本题求的是“还有几人没来”，与人数有关，和 “我们队踢进了4个球”没有关系，所以这个条件是多余的。以后在解答此类问题时，我们首先要找到“解决的问题是什么”，然后找到要解决问题所需要的条件，把不需要的条件给去掉。那么你们能用算式表示这一过程吗？ 学生自由说一说。 生：还有几人没来。 学生动手操作，并展示说想法。 学生自由说一说。 学生自由说一说，并汇报。 利用摆一摆的方法，让学生感受到，自己所求的问题与人数有关，与踢进的个数没有关系，这样帮助学生审题，培养学生解决问题与分析问题的能力。 师：说说为什么用减法？ 师：像这样，已知总数与其中的一部分，求另一部分，用减法。这个答案正确吗？我们可以怎样验证？ 带领学生一起口答，师：这真是一个不错的方法，利用加法来检验减法计算的正确性。希望小朋友们能够在后面的学习中养成检查的好习惯。 2.做一做 师：要求母鸡有多少只，需要知道什么？哪个又是多余的，为什么？ 学生自己独立列式，并在小组内说一说。 学生自由说一说。 学生分小组讨论交流，并汇报：没来的7人加上已经来的9人等于16人，此答案正确。 学生读题，并说说本题的已知条件与问题。 学生用自己的话说一说，然后独自列式解答。 通过验证答案是否正确，让学生明确检验的重要性，同时间接培养学生检验的习惯。 （二）解决“比多比少”的问题 1.获取信息，提出问题 师：你看，在树丛的另一边，还有一群小朋友正在玩套圈游戏呢！ 出示课本情境图 师：从图中你知道了什么？ 师：他们两人谁套的多呢？ 师：现在你想知道什么？ 2.解决问题 师：多多少呢？请拿出你们的圆片，用一一对应的方法摆一摆好吗？ 师：我们求的是什么，在图中能找出来吗？指一指。 汇报交流，集体订正。 学生根据图中的信息自由说一说。 生：小华套的多。 生：小华比小雪多套了几个？ 学生先动手操作，然后展示。 学生指一指，并说：要求小华比小雪 利用层层提问，引导学生提出本课的问题，这样又针对性，不盲目，避免学生提出求和的问题。 在课堂中融入操作步骤，不仅锻炼了学生的 师：要求华小雪多套了个，也就是从12中去掉哪一部分？ 反馈：从12个圈中去掉同样多的个数就是小华比小雪多套中的个数。 师：能不能列出算式呢？ 师：像这样，以后解决“求一个数比另一个数多几”的问题，首先要弄清谁和谁比，然后用大数－小数求解。我们可以怎样检验这个答案的正确性呢？ 抽学生口答后，师：说的真不错，以后我们可以用多出来的部分加上同样多的部分，看看结是否与大数相等来验证。根据这些信息，那么小雪比小华少套了几个呢？ 师：怎样解答呢？ 多套了几个”，动手能力，同时也就是多出来的部分，多5个。 学生指着图说一说，并反馈。 生：12－7=5（个） 学生自由说一说：多了5个加上与小雪同样多的7个，小华套了12个，答案正确。 学生猜测，然后说出进一步引导学生观察图意，找出有用的信息，让学生感受到，图对于学习数学的重要性。 及时总结解决问题的方法，有利于培养学生归纳总结的思想，更有利于提自己的想法。 高学生解决这一
人教版一年级数学下册：《解决问题》教案教学设计说课
