基于学生立场 改进施教行为 ——对新理念下小学数学教学
革新的一些思考
○叶柱
【期刊名称】河北教育（教学版） 【年(卷),期】2013(000)012 【总页数】3
●新理念下的小学数学教学，我们需要张扬“学生立场”，摒弃“教师权威”与“知识本位”，但这绝不意味着对“教师立场”和“知识立场”的彻底颠覆。本文所述的“基于学生立场，改进施教行为”，其最终强调的是教师对学生主体生命价值的充分理解与深度眷注。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一。”简短的表述，折射出丰富的内涵：“学”自主先行，“教”应需跟进，“教”贴合“学”，方能有效……显然，为了落实这一理念，日常教学中，教师理应秉持“学生怎么学比老师怎么教更重要”的准则，努力凸显学生立场，有效完善施教行为。
然而，调研发现，由于理念认识的肤浅、应试氛围的影响以及实践操作的偏差，教学活动的学生立场依然没能得以重视。很多教师依仗自身的教学经验，极其关注教材内容、概念结论、练习题目等显性的“知识客体”，但对学生的学习需要、认知规律、已有起点、理解疑难等事关“学习主体”的隐性要素却相对忽视。课堂看似“顺风顺水”，但由于缺少应有的学生立场，学生盲目跟从多，主动思考少，机械操练多，深层领悟少，教学活动由此事倍功半。
毋庸置疑，数学教学的基本任务不是教材有没有上好，不是教师有没有教完，
而是学生有没有学会。因此，我们必须从学生视角出发，来考虑各种教学问题。那么，如何基于学生立场、改进施教行为呢？在此，笔者浅谈三点想法。
一、目标定位：能让成长视野更广些吗？
我们知道，《课标》提出了“四基目标”及“十大核心词”，来引领新时期的数学教学。但是，很多教师对此不以为然，教学行为“涛声依旧”。具体地说，他们非常重视“基础知识”和“基本技能”的教学落实（认为“双基”是必考内容），而对“基本思想”、“基本活动经验”及“十大核心词”的教学落实相对冷落（认为这些跟考试关系不大）。笔者认为，这种观念是极其错误的。一方面，“基本思想”、“基本活动经验”及“十大核心词”都能融入题目、进行检测；另一方面，它们对于学生后续的数学成长意义重大。知识可能忘掉，技能或会生疏，思想、经验及意识却能融入认知结构、成为稳定素养，帮助学生应对复杂情境、解决实际问题。
华东师范大学李政涛教授指出：“学生立场预示着教育者应当关注学生的生长需要，把发现、满足和提升学生的成长需要作为自身教育的使命。”作为一名数学教师，不仅要聚焦眼前，夯实学生的“基础知识”和“基本技能”，还应当观照长远，培养学生的“基本思想”、“基本活动经验”及“学科核心意识”，以数学课堂广阔的目标视野，助力学生全面稳健发展。
曾听一位骨干教师执教人教版小学数学三年级上册的《万以内数的退位减法》。引出例题“517-348”后，教师组织学生独立尝试并板演。交流时，教师请板演的学生说说“是怎样算的”。该生先是吞吞吐吐，表述混乱，后来干脆闭口不言了。教师一看课堂时间有些紧张，便说道：“你已经会算了。虽然讲不清楚，问题也不大，听老师讲讲吧。”说完，教师顾自将计算过程详细讲解了一
遍，之后，便组织学生进行练习。我们不难发现，教师重视“算法训练”，而轻视“算理描述”。虽然“万以内数的退位减法”逻辑算理比较繁琐，但这并不意味着教学活动可以跳过语言描述这个环节。首先，能够清晰地描述算理，本身就是知识技能目标达成的一个证据；其次，对学生而言，“将思考过程进行语言外化”是一种极为重要的活动经验。这种经验的逐步积累，对其思维品质的锤炼、推理能力（十大关键词之一）的发展及交流能力的提升都大有益处。 基于这样的分析，在执教《万以内数的退位减法》时，教师应把“组织学生清晰完整地描述算理”纳入目标。学生不敢讲、不愿讲或不会讲都没关系，教师可以“逼”着讲、“领”着讲、“扶”着讲。比如，可先让学生说说“个位上的9是怎么算出来的”，这个问题指向明确，学生容易回答。此后，教师继续跟进：“你能像这样说说得数的每个数字分别是怎么算出来的吗？你能连起来说说计算过程吗？”通过小步引导，帮助学生学会描述，切实积累“思维外化”的活动经验。
二、材料设计：能离儿童现实更近些吗？
当前，一种共识基本形成：教什么比怎么教更重要。“教什么”涉及教学内容，决定着一节课的价值；“怎么教”涉及教学策略，影响着一节课的路径。就小学数学学科而言，教学内容通常是依托学习材料来予以呈现的。很多教师都有感觉，面对一则好的学习材料，哪怕教师什么都不讲，学生也会自发产生兴趣，自觉启动思考，自然投身探究。所以说，材料设计非常重要。但需要注意的是，学习材料的好坏，不是教师个人主观臆断、自说自话的，一个非常重要的判别标准是——学习材料离儿童现实有多远？作为教师，我们应该关注学习材料的优化设计，使其与学生的年龄特征更吻合些，与学生的生活实践更匹配些。
基于学生立场改进施教行为——对新理念下小学数学教学革新的一些思考
