盘古开天地
【教学目标】
1、 认识“猛、缓、逐、宗”等10个字,会写“降、丈、滋、创”等14个字,正确读 写“宇宙、
黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋 润、创造”等词语。
2、 有感情地朗读课文,通过想象朗读,品味语言,体会盘古勇于献身的精神,了解神 话故事想象
丰富的特点,激发对神话的浓厚兴趣。
3、 培养学生丰富的想象力,积累文中优美的语言,学习用自己的话复述神话故事。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
【教学难点】
用自己的话清楚条理地复述课文,通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
【教学过程】
第一课时
一、 神话导入
1、图画导入
师:上课之前,老师先给大家画一幅画(椭圆)发挥你的想象力,你觉得它像什么? 师:在很久很久以前,天和地还混沌一片的时候,形状就和它一样。那时候没有高山流 水、没有花草树木、没有日月星辰,有的只是一片黑暗。那么,现在我们美丽的校园、 可爱的孩子们,又是怎么来的呢?这就是我们今天要学习的课文《盘古开天地》。 (师板书课题:注意盘字的笔顺。) 二、 检查预习
1、 学生自由朗读课文 2、 检查生字词
师:课前同学们都预习了课文,老师相信文中的这些词语你也认识了。 (火眼金睛快速读、齐读)
肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、创造、上升、下降、
气息、血液、开天辟地、顶天立地、身化万物、奔流不息 字音:猛、肢、宗 多音字:血、倒
字形:降、液、滋、仓叭造、辽、阔 字义:一丈=3.33米
3、检查字词教学效果,请5个小朋友分段读课文
三、整体感知,提炼中心
1、 课文围绕哪句话写?
出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)
2、 围绕着“创造”你想知道什么?
整理重点疑问:①盘古创造前的宇宙是什么样子的?
%1 盘古是怎样创造宇宙的?
%1 盘古创造的宇宙是什么样子的?(师板书)
第二课时
一、 研读第一自然段
1、 自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。 2、 理解“混沌”,感受荒凉。
(1) “混沌”是什么意思呢?(结合词语手册理解词语)
(2) 请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?
(联系上下文理解词语)
在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起,就叫——(混沌)。
(3) 在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?
3、 师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑 夜,没有美
丽的日月星辰,也没有动物和植物世界,到处一片荒凉。
4、 盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天,他醒了,他是怎样创造宇宙的 呢?请同学
们默读课文,看看答案藏在哪些自然段? 二、 研读2、3、4自然段
(一) :品悟词句,感悟“开天辟地”之难
1、 默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、 出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 (1) 比较:他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去。
“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿、拎、提”有什么不同? “猛劈” 和“砍”有什么不同?
(2) 动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么? (3) 谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、 出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上 升,变成了
天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”
(1) 读一读,你从这个句子中发现了什么?
(2) 找出句中反义词:清一浊、轻一重、上升一下降、天一地,师生合作读对偶句,
体会句子的整齐美:
(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天; (生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(4) 找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”,把这三个词语都换成了 “慢 慢”,读
一读,看看有什么不同?
(引导学生体会用-?组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)
4、 师:可以用一个成语来概括——“开天辟地”。(板书、提示学生书写) 5、 请同学们把自己想象成开天辟地的盘古,读出盘古的勇猛。
(二) :设境体验,感受“顶天立地”之苦
1、 天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,脚下的地也总是往上浮,
为了防止天和地还会合在一起,盘古是怎样做的呢? (自由读第三自然段,边读边想画面。)
2、 现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作 演示)师旁
述:用力顶了,好重!用力顶,不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使 劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!
3、 说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得顷抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬 紧牙关,坚持
着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感 受到盘古开天地的过程是一个 的过程?(漫长、艰辛)
5、 盘古的动作,能用哪个成语来概括?——顶天立地(板书、提醒学生书写) 6、 请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。
(三):想象迁移,领略“身化刀物”之奇
1、 盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了 地上。他倒下
后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听 边想画面。
2、 这段话是围绕哪一句话写的?(中心句:盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化) 3、 同学们,从朗读中你仿佛听到了什么?看到了什么?
4、 课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。(隆隆 的雷声、辽阔
的大地、奔流不息的江河......)
5、 用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字 带给我们的心
灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上) 他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。 他发出的声音,化作了隆隆的雷声; 他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极; 他的肌肤,变成了辽阔的大地
6、 课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开 你想象的翅
膀,学着课文中的句式,写一写。
他的,变成了 的 o (牙齿、五指、脚..??.?)
7、 盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是
的过程。(板书:奉献、牺牲)
8、 你想对盘古说 o
三、拓展延伸,亲近神话
1、所以,我们说盘古人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。现在, 学习了这个神
话故事,你能用自己的话说一说吗?(全班交流、同桌交流)
2、 历史上真有这样的事情吗?介绍神话这种文学体裁(神话:反映远古人们对自然现 象想象与解释
的故事。)
神话特点:①创作人群:远古人类
%1 创作内容:必须是人类演化初期或原始时代的故事,故开头“从前、很久以前…… %1 富于奇特的幻想,人物有超能力
3、 在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,它们是古代劳动人民 留下来的丰富
的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?教师出示《精卫填海》、 《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。 四、作业设计
1、 把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、 阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。 【板书设计】
盘古开天地 开天辟地
宇宙混沌 一 {顶天立地} 一 创造宇宙(奉献、牺牲)
身化万物
【教学反思】
《盘古开天地》是一篇神话故事,课文通过盘古开天辟地,顶天立地,万物生成进行 展开,体现巨人盘古的献身精神。全文充满了神奇的想象,用生动准确的语?言塑造了盘古雄 伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本节课的教学重点就是引导学生 了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。因此,在设计这节课 时,我本着“以读促悟、从读中悟”的原则,紧紧抓住神话故事的特点,以“创造”为中心 点展开教学,在朗读、想象、体验中感受盘古这一-神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献 身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力。
一、图画导入,激发兴趣C上课前我先给同学们画了个椭圆,让同学们能自由展开想象。 再联结我今天要上的课文中的“宇宙混沌一片”,在很久很久以前,天和地还混沌一片的 时候,形状就和它一样。那时候没有高山流水、没有花草树木、没有日月星辰,有的只 是一片黑暗。那么,现在我们美丽的校园、可爱的孩子们,又是怎么来的呢?让孩子们 在轻松活跃的氛围中开始我的教学,这也吸引了学生们的学习兴趣。
《盘古开天地》教案加反思.doc
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