盘古开天地
【教学目标】
1、 认识“猛、缓、逐、宗”等10个字，会写“降、丈、滋、创”等14个字，正确读 写“宇宙、
黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋 润、创造”等词语。
2、 有感情地朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神 话故事想象
丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
3、 培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学难点】
用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
【教学过程】
第一课时
一、 神话导入
1、图画导入
师：上课之前，老师先给大家画一幅画（椭圆）发挥你的想象力，你觉得它像什么？ 师：在很久很久以前，天和地还混沌一片的时候，形状就和它一样。那时候没有高山流 水、没有花草树木、没有日月星辰，有的只是一片黑暗。那么，现在我们美丽的校园、 可爱的孩子们，又是怎么来的呢？这就是我们今天要学习的课文《盘古开天地》。 （师板书课题：注意盘字的笔顺。） 二、 检查预习
1、 学生自由朗读课文 2、 检查生字词
师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。 （火眼金睛快速读、齐读）
肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、创造、上升、下降、
气息、血液、开天辟地、顶天立地、身化万物、奔流不息 字音：猛、肢、宗 多音字：血、倒
字形：降、液、滋、仓叭造、辽、阔 字义：一丈=3.33米
3、检查字词教学效果，请5个小朋友分段读课文
三、整体感知，提炼中心
1、 课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）
2、 围绕着“创造”你想知道什么？
整理重点疑问：①盘古创造前的宇宙是什么样子的？
%1 盘古是怎样创造宇宙的？
%1 盘古创造的宇宙是什么样子的？（师板书）
第二课时
一、 研读第一自然段
1、 自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 2、 理解“混沌”,感受荒凉。
（1） “混沌”是什么意思呢？（结合词语手册理解词语）
（2） 请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？
（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫——（混沌）。
（3） 在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
3、 师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑 夜，没有美
丽的日月星辰，也没有动物和植物世界，到处一片荒凉。
4、 盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的 呢？请同学
们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？ 二、 研读2、3、4自然段
（一） ：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、 默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、 出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 （1） 比较：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿、拎、提”有什么不同？ “猛劈” 和“砍”有什么不同？
（2） 动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？ （3） 谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、 出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上 升，变成了
天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1） 读一读，你从这个句子中发现了什么？
（2） 找出句中反义词：清一浊、轻一重、上升一下降、天一地，师生合作读对偶句，
体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天； （生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4） 找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”，把这三个词语都换成了 “慢 慢”，读
一读，看看有什么不同？
（引导学生体会用-?组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）
4、 师：可以用一个成语来概括——“开天辟地”。（板书、提示学生书写） 5、 请同学们把自己想象成开天辟地的盘古，读出盘古的勇猛。
（二） :设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、 天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，脚下的地也总是往上浮，
为了防止天和地还会合在一起，盘古是怎样做的呢？ （自由读第三自然段，边读边想画面。）
2、 现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作 演示）师旁
述：用力顶了，好重！用力顶，不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使 劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、 说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得顷抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬 紧牙关，坚持
着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感 受到盘古开天地的过程是一个 的过程？（漫长、艰辛）
5、 盘古的动作，能用哪个成语来概括？——顶天立地（板书、提醒学生书写） 6、 请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
（三）：想象迁移，领略“身化刀物”之奇
1、 盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了 地上。他倒下
后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听 边想画面。
2、 这段话是围绕哪一句话写的？（中心句：盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化） 3、 同学们，从朗读中你仿佛听到了什么？看到了什么？
4、 课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。（隆隆 的雷声、辽阔
的大地、奔流不息的江河......）
5、 用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字 带给我们的心
灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上） 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。 他发出的声音，化作了隆隆的雷声； 他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤，变成了辽阔的大地
6、 课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开 你想象的翅
膀，学着课文中的句式，写一写。
他的，变成了 的 o （牙齿、五指、脚..??.?）
7、 盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是
的过程。（板书：奉献、牺牲）
8、 你想对盘古说 o
三、拓展延伸，亲近神话
1、所以，我们说盘古人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。现在， 学习了这个神
话故事，你能用自己的话说一说吗？（全班交流、同桌交流）
2、 历史上真有这样的事情吗？介绍神话这种文学体裁（神话：反映远古人们对自然现 象想象与解释
的故事。）
神话特点：①创作人群:远古人类
%1 创作内容：必须是人类演化初期或原始时代的故事，故开头“从前、很久以前…… %1 富于奇特的幻想，人物有超能力
3、 在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，它们是古代劳动人民 留下来的丰富
的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？教师出示《精卫填海》、 《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。 四、作业设计
1、 把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、 阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。 【板书设计】
盘古开天地 开天辟地
宇宙混沌 一 ｛顶天立地｝ 一 创造宇宙（奉献、牺牲）
身化万物
【教学反思】
《盘古开天地》是一篇神话故事，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进行 展开，体现巨人盘古的献身精神。全文充满了神奇的想象，用生动准确的语?言塑造了盘古雄 伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本节课的教学重点就是引导学生 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。因此，在设计这节课 时，我本着“以读促悟、从读中悟”的原则，紧紧抓住神话故事的特点，以“创造”为中心 点展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一-神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献 身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力。
一、图画导入，激发兴趣C上课前我先给同学们画了个椭圆，让同学们能自由展开想象。 再联结我今天要上的课文中的“宇宙混沌一片”，在很久很久以前，天和地还混沌一片的 时候，形状就和它一样。那时候没有高山流水、没有花草树木、没有日月星辰，有的只 是一片黑暗。那么，现在我们美丽的校园、可爱的孩子们，又是怎么来的呢？让孩子们 在轻松活跃的氛围中开始我的教学，这也吸引了学生们的学习兴趣。
《盘古开天地》教案加反思.doc
