（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 （3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 （四）总结反思 拓展延伸
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
制作读书卡片，积累相关知识。
《再塑生命》
知识与能力目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，概括主要事件 3、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学过程
第一课时
一、明确目标
1．整体感知，熟读课文 2.扫清文字障碍 3.了解作者海伦·凯勒 二、独立自习 1.导入，烘托气氛
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
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2.了解作者（课件3-4）
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！
美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文 3.注音解词（课件5-7）
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 迁徙(qiān xǐ):迁移。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。 期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。 三、合作探究
（一）速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？
明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮?莎莉文老师。） （二）再读课文，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。 1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由) 课件9
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
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企盼(qǐ pàn):殷切地希望。 觅食(mì shí)：寻找食物，泛指谋生。
2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？课件9
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。 学会正确拼写单词，
“我一下子理解了语言文字的奥秘了，…… …世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 感到自然的伟大和世界的美好， 在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面， 经受挫折，最终克服恐惧， ——心灵的成长，
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃 四、归纳拓展
对学生探讨的问题进行归纳，见课件9 五、达标测评 做《练习册》
第二课时
一、明确目标 1.探究主题
2.莎莉文老师和海伦的性格分析 3.品读精彩文段 4.了解更多的残疾人事迹 二、独立自学
1、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课件11）
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2. 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？（课件10） 三、合作探究
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1.你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？（课件12）
学生讨论发言，师生一起总结：
A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心； B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 2.品读赏析（课件13） 课件14、15 四、归纳拓展
1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？（课件27）
教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。
从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。 2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？（课件21--25）
展示几位身残志坚的名人照片。教师寄语：（课件26） 与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！ 3.资料积累（课件30） 4.总结全文
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 五、达标测试
1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示） 2、完成《练习册》。 板书设计
安妮.莎莉文：讲究教育方法 海伦 凯勒 ：好学的心 善抓教育时机 坚毅的心 充满爱心耐心 充满爱心
再塑生命
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莎莉文老师
爱学生 莎莉文爱教育 海伦.凯勒
光明的使者，优秀的教育艺术家
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗 幸福、光明） 自强不息、感恩
10《论语》十二章
【教学目标】 知识和能力目标：
1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力； 2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。 3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。 过程和方法目标：
1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。
2. 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 情感态度和价值观目标：
通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。 【教学重点】
1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。 【教学难点】
理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 【教学方法】
诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。 【教学准备】多媒体课件 【教学用时】三课时 【预习作业】 【教学过程】
第一课时
【教学要点】
学习、理解并背诵前三则
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七年级语文上册教师教学用书
