欢哪一句,为什么? 3.概括文章主要内 容。(何时、何地、何 人发生何事。) 味读 为他们来颁奖。 四、圈点评注——品 深入理解课文,把握文章脉络,品味文章大意,感受人学生进行小组间合物形象。 家的庭温馨,人物的 深化文章理解,提升学生阅读与创新能力。 语文活动设计:我作,感受文中洋溢着 题目:如果让你为聪颖机制。 这次家庭聚会中的人 物颁奖,你将会为谁 颁发什么奖,为什 么? (运用圈点评注 法,抓住文章关键词 句。) 造读 我们来咏雪: 五、想象联想——创 再读课文,说说 雪的诗句,也可发挥达 自己的想象,自己来咏雪。 六、课堂小结,升华情感 你能联想到那些描写 拓展思维,诗意表 16
板书设计 教学反思 雪 外在之形(形似) 温馨和睦 内在之神(神似) 聪颖机智 本节课的设计,在理念上有学生意识,涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识,有语文味道,深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律:从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式,体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上,体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性;我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样,在进行合作探究的过程中,以学习小组为单位,每一组内组长发挥带动作用。 本课的设计还有很多的不足:本堂课课堂的容量不小,课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习,课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导,学生该做什么,怎么做,让学生心里有数;课堂环节环环相扣,教师对课堂的掌握过于细致,交流品读语言的方式有些单一,这样显的太过于理智,感性不足,要弱化对课堂的掌控;解析课文和指导朗读时经历牵掣过多,时间分配欠佳,导致后面的诗文拓展无时间解决,也就没有了效用,这个地方的处理也欠妥当,没有时间处理,也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。
《陈太丘与友期》
学情分析:
七年级学生接触的文言文较少,阅读水平不高,文言语感弱,所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题,因此要极力激活学生的心灵,使学生积极感悟,认识到诚信懂礼的重要性,同时还要树立学生学习文言文的信心。 教学内容:
《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元的第25课,出自《世说新语》“方正”一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时,为维护父亲的尊严,机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永,人物形象鲜明,对学生形成正确的人生观、世界观,培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用,很适合初一学生学习。
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教学设想:
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,为维护父亲的尊严,机智应对父亲的朋友责难的故事,告诫人们,做人要讲信用,为人要方正。我主要面向全体学生,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展,以朗读和研读作为主要教学手段,在多种形式的朗读中感知课文,掌握字音和朗读节奏、朗读情感,通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句,通过翻译了解故事大意,通过研读与探讨课文内容,归纳人物性格特点,提升自身修养,培养探究精神,最后加以拓展延伸,培养学生丰富的想象力和口头表达能力。 教学目标:
1.知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文内容 。 2.情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值 。 3.能力目标:体验自主、合作、探究这一学习方式。 教学准备:
1.教师精心制作教学课件
2.学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事,拓宽思路,增加积累。 教学课时:
一课时 教学过程: 导入新课
大家知道“司马光砸缸”的故事吗?谁能为我们讲讲?(学生讲述)自古以来,有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事,至今流传,成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢?(如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”……)
今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书,我们一起来学习《陈太丘与友期》。(板书课题) 作品简介及题解
《世说新语》:六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷 ,按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事,教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的,《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏,题目可理解为:陈太丘与朋友有约定。
请学生回答,检查学生的预习效果,让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识,不完整的地方教师加以补充,使课堂教学达到事半功倍的效果。 三、整体感知课文
(一)、诵读课文
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1、自由朗读课文。
2、听课文朗读录音,明确字音和朗读节奏。(边听边划分朗读节奏) 不 通“否”,读(fǒu) 3、出示例句划分节奏 ①陈太丘/与友/期行
②期/日中,过中/不至,太丘/舍去。 ③门外/戏 ④待君久/不至 ⑤相委/而去
⑥友人/惭,下车/引之 ⑦元方/入门/不顾
4、个别朗读,其他同学就其感情把握做点评。
教师提醒:“友人怒:‘非人哉!’”,应读出生气发怒的语气 5、全班齐读课文,把握节奏,注意文章情感变化。
古人云:“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的,最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟,初步把握文章的语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。
(二)理解重点词语,疏通文意
1、自主释疑,找出重点字词,小组合作讨论。
让学生形成合作小组,从文中找出认为是重点的词语,结合注释进行理解、圈划,充分激发学生的主动意识与合作精神,倡导自主、合作探究的学习方式。
2、学生发表讨论结果。
教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。 3、归纳重点字词。
①陈太丘与友期行:约定
②期日中,过中不至,太丘舍去:舍,放弃。去,离开 ③去后乃至:才
④尊君在不:通“否”,文中的意思为“不在” ⑤与人期行,相委而去:委,丢下。去,离开 ⑥则是无信:信用 ⑦下车引之:拉
⑧元方入门不顾:回头看 ⑨不同称谓:
尊君:对别人父亲的一种尊称
君:对别人一种有礼貌的称呼,相当于“您” 家君:谦辞,对人称自己的父亲
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4、翻译课文。
⑴先由同桌之间相互翻译课文。
教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、 顺”法则,注意文中出现的省略句,翻译时应补充完整。
⑵个别同学翻译。
新课标要求学生 “阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,我设计这几个环节,主要的目的是让学生相互帮助,扫清字词障碍,进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识,培养学生依据文脉推断词义的能力。 四、研读课文
1、理清本文的故事情节。(用原文回答) ⑴故事的起因是什么?
明确: 陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去。 ⑵友人听说太丘已走后,有什么反应? 明确:友人便怒,对子骂父
⑶当元方听完友人的话后,生不生气(生气),他是如何应答的? 明确:君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 ⑷听了元方的这番话,友人知错了吗,从哪里可以看出? 明确:友人惭,下车引之
学习是一个循序渐进的过程,这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解,让学生轻松地掌握课文内容。
2、本文出现了几个人物?
明确:陈太丘 太丘友人 元方 (板书)
3、通过对课文的了解,你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人? 明确:友人,无信无礼 知错能改
元方,聪明 机智 率真 (板书) 4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物? 明确:语言描写和神态描写
在掌握文章主要内容的基础上,让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象,学习刻画人物的技巧和方法,达到“学以致用”。 五、合作探究
结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
明确:①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼,懂得为人之理,而且对一个七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈,已经认错了,元方应该原谅他,不能“入门不顾”,使客人尴尬之极,无地自容。
新课标要求学生 “对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极主动的思维活动
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七年级语文上册教师教学用书



