生物学教学中实施研究性学习的试探
国家教育部新世纪课程改革打算启动后，将在中学开设“研究性学习”必修课，这是实施素养教育的具体实践。研究性学习确实是要求教师转变角色，形成新的师生关系，即改变过去“传道”为“导航”，“灌输知识”为“问题研究”，在研究中完成学生知识的取得。要研究性学习在生物学教学活动中能够顺利推动和具体实施、咱们需要从以下几个方面因素加以试探。
1 思想上要转变观念，教师、学生、家长、社会第一应该排除几个没必要要的担忧
1．1 过度担忧考试分数上不去，不能升学
高考在目前乃至尔后相当长的一段时刻内，专门大程度阻碍学校教育和教学活动，很多人担忧，舍弃“全面系统学习文化知识”去弄什么“研究问题取得知识”，莫非可不能阻碍学生考试分数？不能升学如何办？事实上那个担忧没有必要，一方面，研究性学习是尔后高考考察学生能力的领域和实验田，近几年高考命题已充分表现了这种改革方向，学生依托读死书和死念书是得不了高分的，要想高考中有好成绩，学生必需学会“研究性学习”和“研究性试探问题”，也确实是要有新的思路、观点和方式，要有宽敞的视野，能运用所学知识去研究社会和生活中现实问题。研究性学习正克服了过去传统教学中的重灌输、轻发觉的偏向，可不能研究性学习和试探的学习难以在高考中取得好成绩。另一方面，考试的作用是选拔人材，所有学生都参与的情形下，会学习会试探会研究的固然是出类拔革的。高等院校和社会始终受欢迎的也是这种人材。
1．2 有人担忧开展研究性学习会致使知识体系不完善，知其一不知其所有
目前教学模式大体上是通过教师完整的系统的把学科知识捧给学生，具有较强的逻辑性和周密性。却不知如此通体的灌输也并非是所有学生都能全数地系统地把握和吸收。学生更没有取得和发觉的轻松与愉悦，通常称为“没爱好”。研究性学习能培育学生科学探讨的精神理念，让学生体会和体验科学研究中的发觉发明的大体程序和进程，是对学生“渔”的培育，同时克服了“予鱼”引发的多种不良反映。生命科学有许多内容与日常生活和自然界联系紧密，引导学生发觉和探讨是比较受欢迎的。
1．3 担忧学生会可不能把精力全数投向“研究”，失去“学习”的环节 这种担忧是必要的，也是能够在实施中加以操纵的；正是这一“种担忧才要求教师在引导学生研究性学习中做到有的放矢，既要在制造中发觉规律，更需要在实践中领会已有的科学成绩。
1．4 有的教师担忧权威会受到挑战 开展研究性学习后，学生选题面的普遍程度会超出教师想象，因此有时提出的问题教师也会感到束手无策，以为
生物学教学中实施研究性学习的试探
