当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。） ③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。 ④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。） （3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段） （4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ （5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。 ☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐） （1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。 （2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。 （3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。 （4）指名读，同座轮读，小组赛读。 （5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。 三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。 四、自主记、写生字。 1.学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”） 2.怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。 3.你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法） 4.指导书写“敲”字。 5.学生练写生字，教师巡视指导。 五、想像拓展，课外延伸。 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。 板 书 设 计 风 大自然的声音 水 美妙 动物 教 学 反 思 课题 22、父亲、树林和鸟 1.复习生字词，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。 教学目标 3.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟教学重点 情感。 教学难点 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教学准备 教学课件 一、引入新课，质疑课题。 二、初读课文，检查生字。 1.自由读课文，读准字音。 2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 教 学 过 程 3.通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找 一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我复备课 们先来了解一下树林里的鸟吧。 1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2.学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话？ 3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。 4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。 “突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。） “我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。 7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段） 10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？―― 11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找） 12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险―― “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。 13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。 15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。 1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3.学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板 书 设 计 父亲、树林和鸟（爱鸟） 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 快活与危险 教 学 反 思 课题 23、带刺的朋友 1.在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。 2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。 教学目标 3.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。 4.体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。 教学重点 朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。 教学难点 体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。 教学准备 教学课件，相关图片。 一、 一、启发谈话，揭示课题 一、 1、启发谈话。 2.揭题课题：带刺的朋友。（板书课题） 3、带刺的朋友是指谁呢？（刺猬） 二、整体感知，理清脉络 1.师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。 思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。 2.出示：作者通过件事写出对刺猬的喜爱之情,分别是_____和_______。（找出相应的小节；用简要的话概括地说）。 三、再读课文，体验感悟 （一）学习第1小节 1.过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一小节。 指名读。 媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆 动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 2.师：这里，老师有一句句子(媒体出示)，请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句） 过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。 （二）学习第2-9小节 1.师：请大家快速浏览课文2—9小结，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线划出来。 学生交流： 媒体出示：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！ 2.师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。 师引读：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！ 师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领） 复备课 教 学 过 程
部编版三年级语文上册教案（表格式） - 图文
