使用数据库管理信息的基本思想与方法
一、课标要求
本节是第四章第3节，课标要求通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想和方法。使学生意识到数据库管理信息的强大功能，从而养成积极的利用信息技术解决生活中的问题的习惯。
二、教材与内容分析
教学重点：重点是学生通过对“学生电子档案”数据库的操作与体验应用，感受到数据库管理的高效性、合理性，明白数据库管理的思想，从而具备应用数据库管理数据的意识。
教学难点：能将数据库管理的思想应用到生活中去解决问题。
为什么这样确定重点难点：所有的技术都是手段，都是为我们的应用目标服务的，而在此过程中，具体怎么做，每个人有不同的方法，因此本节重点是通过教师引导、学生体验，感受到数据库管理信息具有的强大功能。在此过程中，切身感受用数据库管理数据的高效性、合理性，并且同时培养学生根据目的选择管理数据的方法的能力。
只知道数据库管理的思想而不能应用它来解决问题，这样的教学也是没用的。因此，我把本节的难点设置为将学到的知识应用到生活中去解决问题。在教学的第三个环节，学生根据老师提供的情境，尝试依据动手操作和交流分析得来的体验，去创建一个简单的数据库。此环节目的是实现难点的突破。
教学内容在整个知识体系中的位置：本节是上海科技教育出版社《信息技术》教材必修模块第四章“信息资源管理”的第3节“使用数据库管理信息的基本思想与方法”。本章前两节内容是手工管理信息和使用计算机管理文件，本节内容是利用数据库管理信息的方法和思想。通过打开数据库文件，进行实时的体验和操作，直接感受到利用数据库存储、管理大量数据具体有优势。表面上是要使学生达到对数据库进行了解，体验数据库管理的思想的目的，实际上是通过更多、
更深的体验，将学生的视野引向技术背后的思想和价值，引向信息技术的灵魂——信息文化。信息社会要求学生具备利用信息技术处理问题的能力，因此，本节课也是本章的重点。通过本节课的学习，可引导学生充分认识到信息技术的强大优势，培养学生形成积极主动利用信息技术去解决问题的良好习惯。
三、教学目标
1．知识与技能：通过对简单数据库的解剖分析、操作，知道数据库的基本结构，初步掌握表、记录、字段等基本概念，明确使用数据库管理信息的基本思想与方法。
2． 过程与方法：以学生身边的事物为载体，通过学生动手体验和小组合作学习，使学生在体验、交流中得出结论，并熟练应用得出的结论来解决问题。
3．情感态度与价值观：认识到数据库管理信息的思想，感受到数据库管理数据的优势。激发对信息技术的求知欲，形成积极主动的使用信息技术解决生活中的问题的态度。从而提升信息素养。
四、学情分析
学生是教学过程中基本的要素之一。由于种种原因，学生的起点是不同的，部分学生在以前的学习中，学到了一些数据库操作的知识，但缺乏对数据库管理的思想的认识。然而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。另外，我校高一学生思维活跃，乐于探索新问题。结合我校学生情况，为使教学尽量贴近大多数学生，我以“学生电子档案管理”这一学生身边的事例创设情境，结合实例，教师引导，学生体验、感悟，得出自己的观点。
五、教学策略设计 1． 教学方法设计
⑴ 采用常见事例，以兴趣促学习。本节内容理论性强，较为抽象，学生不易理解。以学生身边常见的的事例为载体进行教学，较易吸引学生兴趣，从而创设一个生动的学习氛围。
⑵ 小组协作。学生创建“超市管理数据库”的过程采用小组合作的方式。在教师的启发下，学生以小组为单位，通过合作探讨共同完成任务。由于我校每班学生人数较多，教师在课堂上很难兼顾到所有学生。因此尝试采用小组合作方式学习。小组学习中，小组长选择计算机操作与信息技术掌握较好的学生担任，负责答疑，并且组织组内同学讨论、参与活动。起到“小老师”和组织者的作用。本学期课堂上一直尝试小组学习的模式。经过实践，感觉到小组合作方式在课堂上起到了很好的作用，学生在交流中碰撞出思维的火花；在合作中增强了协作精神和团队意识。
2． 教学资源 设施：多媒体微机室 课件：教师自制教学课件
资源：“学生电子档案”数据库、创建“超市商品管理”数据库的简单需求分析表。
六、教学流程框架
七、教学流程
（一） 创设情境 体验感悟
随着信息技术的日益普及，数据管理技术在很多方面得到广泛的应用，例如，商场购物、存款取款、出行购票、点卡充值、QQ聊天、论坛交流等等，在这些应用的背后，都有着数据库技术的强大支撑。例如，为什么我们每次登陆都能显示出自己的qq资料？为什么某人修改了自己的资料后其他人就能看到修改后的内容？
生回答。
实际上，同学们的qq资料就是存在数据库中的，我们每次登陆就是到数据库中读取资料的过程，某人修改他的qq资料的过程实际上就是对数据库进行操作的过程。 图1
数据库不但能够长久保存各个领域的数据，同时也为生产和生活提供了重要的服务。那么，数据库中的数据是以何种方式组织起来的呢？ （下发“学生电子档案管理”数据库到学生机。） 体验1：了解数据库的结构
（1）以下数据库是我校学生电子档案的数据库。请打开数据库，看看这个数据库包含了哪些元素？他们之间的关系是怎样的？
生答。得出库、表、记录、字段的概念。
教师结合“学生基本情况”数据表引导学生分析数据表的结构。 小结：结合图2说明数据库、数据表、记录和字段的关系。
（2）动手体验：请试着向“学生基本情况表”中添加一条记录。
（3）如果要在数据库中添加学生历次考试成绩，还应该在此数据库中建立什么表？表中至少需要哪些字段?
学生讨论、分析、回答。若不完整，其他学生补充。 师同步完成学生历次考试成绩表。
体验2：在向数据库中输入学生信息时，误将王思蒙的学号输入为“20030104”，请在基本情况表中将她的学号改为“20040104”，并且观察数据库会有哪些变化？为什么会出现这种情况？
小结：通过动手操作体验，同学们了解到以上三个表分别保存着不同内容的数据，学生基本情况表保存着全校学生的基本情况的信息，学生奖励数据表保存着获奖学生的奖励信息，学生处分数据表只保存着受处分学生的处分信息。三个数据表中的数据通过学号互相关联，互不影响，又相对独立完整，共同记载着学生的在校表现。由此可见，数据在数据库中的存放并不是杂乱无章的，而是有序的，数据库实际上是以一定的组织方式存储在一起的相关数据的集合。
[设计意图]：遵循我校“互动·体验·感悟·创新”的教学模式，以“学生电子档案管理”为依托，引导学生亲自体验，在体验中感悟什么是数据库，对数据库有初步的认识，获得对数据库的直观感受。
（二）逐步深入
我校学生电子档案数据库中有学生基本情况表、学生奖励表和学生处分表。三个表分别保存着不同内容的数据。
问题1：学期期末，学校决定对在奥赛中获奖的学生进行奖励，需要找出获奖学生的学号、姓名和获奖内容。但是学生奖励数据表中只有学生学号和奖励内容两项，学生姓名存在于学生基本情况表中。如何能知道获奥赛奖励的学生的姓名？
师启发：可以使三个表建立联系，通过他们共有的字段。 学生讨论、分析、回答。
教师演示：查询获得奥赛奖励的学生的姓名。
问题2：为什么将实际生活中的一个学籍表，在数据库中拆分成“学生基本情况表”、“奖励表”和“处分表”三个表呢？为什么不把这些数据放到一个表中？
学生讨论、分析、回答。
[设计意图]：使学生进一步关注到数据库管理信息的方法和思想，对数据库有进一步的认识。体会到数据库管理信息的强大功能。
（三）联系实际 应用创新
某超市为了便于管理商品，决定使用数据库对商品进行管理。以下是该超市的商品信息表，你认为应该怎样设计此超市商品管理的数据库？
提示：数据库中包含哪些表？每个表中需要设置哪些字段？怎样建立数据库中各表之间的关联？
请同学们以小组的方式讨论完成，每组提交一份。
某超市商品信息表
高中信息技术《使用数据库管理信息的基本思想与方法》教学设计
