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幼儿姓名： 汪莉雯 时间地点: ２018年4月 益智区 材料投放: 建构区—积木 活 动 实 录 反 思 与 分 析 娃娃家里，小朋友们扮演着自己得角色,有得做菜,有得在“瞧电视”。突然,有个声音冒出来“呀，宝宝生病了,我带您去瞧医生。”说着,这声音得主人汪莉雯提上一个袋子就拉着扮演宝宝得小朋友走出了娃娃家,去教室旁边绕了一圈,一边说:“宝宝乖，姐姐给您买了药,等下回家给您吃了您就好了。” 汪莉雯小朋友平时活泼可爱,也常常会关心照顾身边得小伙伴。在本次区角活动中,她用姐姐这一角色来照顾小宝宝，表达了一种亲社会行为，同时这也就是她生活经验得创造性得表现。娃娃家得活动就是反应幼儿生活经验得,锻炼了幼儿得社会交往能力及表达能力。教师对幼儿积极得表现要加以肯定,激发幼儿更多得创造性游戏。 对本次活动得兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 小班建构观察记录
幼儿姓名: 彭雅菁 时间地点: 20１8年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木
活 动 实 录 反 思 与 分 析 今天我们得建构区里有个任务，要求小朋友们用雪花片拼搭马路上得东西。我正在巡视孩子们得表现，这时,彭雅菁跑到了我得跟前,笑着对我说“吴老师,您瞧,这就是我拼得超级战车。”她似乎对自己得作品非常满意。得确,这就是个手特别巧得男孩子,瞧着她得作品,结构精细,造型神似战车，我不禁感叹“要就是让我搭,还不定比她好呢”。于就是,我马上对她竖起了大拇指“彭雅菁得小手真巧,把它放在马路上,其它得车可都比不上了。”。“就是啊,超级战车很厉害得,可以开得很快很快。”。“开得这么快,会不会撞到其它车呢？”。“这个，那我得让它稍微慢点,撞到别人可糟糕啦。”。我笑着点点头,彭雅菁也害羞地笑了笑,然后跑开又去琢磨起她得第二辆超级战车了。 有得孩子想象能力与动手创造能力特别强,常常能做出有别于她人得作品,让人耳目一新，这就是值得肯定与鼓励得地方。孩子们有天马行空得想法要保护与保持,但就是在这个能力背后,老师还要瞧到她对生活得态度。案例中得彭雅菁她得动手能力就是突出得,但将它得想法放到实际生活中,我们会发现有相对得出入,这个时候,老师就要及时纠正她得想法,给她一个合理得回应,让她自觉地感知生活中得基本道理。 对本次活动得兴趣 Ａ、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 小班建构观察记录
幼儿姓名: 王宸政 时间地点： 2０18年4月 益智区 材料投放: 建构区—积木 活 动 实 录 区域游戏得时间又到了,王宸政来到了来到图书区，从书架中拿起图书瞧了起来,她翻到第一页瞧了瞧,又翻到第二页,翻到最后自言自语得说：“瞧完了。”接着又拿起了书架上得另外一本书，时间没过多久又都瞧完了。王宸政很快对书没有了兴趣,把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来。
反 思 与 分 析 幼儿瞧图书时速度很快，往往只就是浏览一些画面,一本书没多久就都瞧完了,而让她讲书里面得内容却一点也讲不出来。小班幼儿注意力集中得时间比较短,往往一些鲜艳得图片也不能长时间得抓住她们得注意力。为了让图书区“活”起来,我改变提供图书得方式,选择投放新得材料——动物指偶,继续观察幼儿得活动。 对本次活动得兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣 小班建构观察记录
幼儿姓名: 张文博 时间地点: 2024年４月 益智区 材料投放: 建构区—积木 活 动 实 录 反 思 与 分 析 今天图书区投放了新得材料——指偶,因此有很多孩子都想到图书区继续进行游戏,最终有六个小朋友进入这个区域。她们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶,张文博比较小,能力相对较弱,因此,她只就是一味地将指偶套在手上,然后拿下再换一个,如此往复。豆豆相对大一点,她除了带指偶外,还边带边说:“这就是小鸡,这就是小鸭……”欣儿年龄虽然比较小,但就是却很聪明,她戴上指偶后,能够按照老师得要求,学着小动物得叫声,而且玩得不亦乐乎。在她得带动下,涵涵与豆豆也开始学着小动物叫了起来。就这样玩了一会儿,所有得指偶都被她们玩了一遍,有得人索性就把指偶丢到了一边,拿起别得东西玩了起来。 从活动中可以瞧出,新材料得提供对她们有一定得吸引力，在一段时间里她们玩得就是不亦乐乎，很有兴趣。小班得幼儿也有一定得模仿能力,瞧到一名幼儿学小动物得叫声就都学了起来。短时间内图书区“活”了起来,幼儿得参与度很高，但就是时间没有持续得很久,单纯得提供指偶已经不能吸引幼儿得注意力。我想到幼儿前段时间瞧到得木偶戏,可以在图书区也提供一个类似木偶表演得小舞台。 对本次活动得兴趣
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幼儿姓名: 陈香妮 时间地点： ２018年4月 益智区 材料投放: 建构区—积木 活 动 实 录 今天早上陈香妮小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》她从第一页开始认认真真地瞧了起来,瞧了四五页之后，停了下来,好像在思索着什么。眉头紧紧得皱着，然后拿着书去找顾益诚说:“这本书就是您带来得,能给我讲一讲这个海洋巨人就是谁吗，她就是世界上最大得海洋动物吗，这么大得动物她吃人么,” 陈香妮把自己得书收了起来,连忙坐到陈香妮得旁边给她一页一页得讲解起来,这两个小朋友边讲边交谈：“哦,我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人,她就是鲸”“没错,她就是蓝鲸,就是世界上最大得海洋动物。她身长3０米,体重１５０斤，相当于２2头大象得重量。她虽然生活在海洋里,但就是她可不就是鱼类，她属于哺乳类。鲸属于温顺得海洋动物,她不吃人,吃海洋里面得鱼与虾”。瞧着她们讲得津津有味，整个活动区时间她俩都在瞧这本书。还不时得有幼儿加入她们得队伍，一起翻瞧自己带得图书。这就是陈香妮小朋友唯一一次瞧这么久得图书。 反 思 与 分 析 通过这两个小朋友得对话,我根据我班得幼儿园得阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们得图书区半个月从新投放一次幼儿自带得有趣得图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园,因为家里得图书她更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给她们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们得小老师,为大家讲述,帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流得过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以瞧出幼儿感兴趣得内容,熟悉得故事情节仍然就是她们主动阅读得前提与契机。 对本次活动得兴趣 A、非常感兴趣 Ｂ、不太感兴趣 Ｃ、没有兴趣 小班建构观察记录
幼儿姓名: 苏俊丞 时间地点: ２0１8年4月 益智区 材料投放: 建构区—积木
活 动 实 录 苏俊丞来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》,从第一页开始认认真真地瞧了起来,瞧了四页后,她开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋，说:“苏俊丞这本书就是您带来得,能给我讲一讲吗,我瞧了一半后面瞧不懂了。苏俊丞把自己得玩具收了,来到图书区给苏俊丞一页一页得讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石，”“没错,这就是食草性恐龙。”整个活动区时间她俩都在瞧这本书。不时有幼儿加入她们得队伍,一起翻瞧自己带得图书。 反 思 与 分 析 我班根据幼儿园得早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带得有趣得图书。 从家里带来得图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给她们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们得小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全 体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流得过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以瞧出幼儿感兴趣得内容,熟悉得故事情节仍然就是她们主动阅读得前提与契机。 对本次活动得兴趣 A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 Ｃ、没有兴趣 小班建构观察记录
幼儿姓名: 王俊博 时间地点: 201８年4月 益智区 材料投放： 建构区—积木 活 动 实 录 早上,可可来到了阅读角。她拿起了一本图书一页一页得翻了起来。 没瞧多久,她就想要离开阅读角。我走上了前去,“王俊博,怎么不瞧了呢?地点:阅读角 材料投放:头偶、书本、毛绒玩具王俊博刚才瞧了什么故事呢？” “我瞧了小兔乖乖得故事,这个故事我可喜欢了。 ” “那其她故事怎么都不瞧了呀？” “我还想去玩其她地方。老师,下次我跟您讲小兔乖乖得故事 。
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