教师的态度为什么能够影响甚至决定学生的成长？因为，学生具有区别于”非学生”的一个最重要的心理特点属性――向师性。学生就好像花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。学生不论学习哪一门课程，都期望有个好教师；不论在哪一个班学习，都期望有个好班主任。学生的这种期望证明，教师，对他们来说，实在是太重要了。也许能够说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每一天的大部分时间，或者说，每一天生活的主要部分，是同教师在一齐或在教师的影响或支配下度过的。在必须的好处上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很搞笑味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。所以，他们都殷切期望能遇到好教师，他们对每个教师都抱着很大的期望，每一天都期望从教师那里得到一些完美的东西。
马克斯.范梅南在《教学机智――教育智慧的意蕴》一书中提出教育是一种使命、是一种召唤，“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的好处”。他所说的使命、召唤，不是一种象征或比喻，而是一种十分深厚、十分真切的感受，就像初生婴儿
的第一声啼哭一下就唤起了年轻的父母成为父亲或母亲的神圣的使命意识，感受到吸引自己全部身心投向自己孩子的那种召唤，每一位教师都会有无数次这样的感受，都会有无数次从学生的眼睛里，话语里感受到他们的召唤。教师应当努力成为学生心目中的好教师，并把它作为自己的人生追求目标。
对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，按照党的教育方针，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。只注重培养学习优秀生，对他们春风满面，关怀备至；而对后进生不管不问，甚至厌恶、歧视。这是不负职责的态度和行为。
对学生负责意味着对学生全面负责，不仅仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负职责的态度和行为。
对学生负责意味着对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年发展负责。要精心打造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养：民族精神、社会职责感、科学与人文素养、创新精神与实践潜力等等。那种只注重学生眼前成绩和考试名次的态度和行为是不负职责的。
当前新课程背景下，对学生负责首先要求教师承认学生作为”人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表此刻对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表此刻创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己、意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。 总之，对学生负职责绝不意味着学生是能够任由教师捏造的泥塑，教师既不能够“包办替代”，也不能够“高高在上”。在教师主角定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心主角中解放出来，促进以学习潜力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。既重视学习潜力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮忙学生，具有影响力；乐于做学生的伙
伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的职责心才能成为学生进步和发展的真正动力。
教师政治学习材料（二）： 教师政治学习材料】 一、爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 二、敬业奉献
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。 三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主
动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表
知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止礼貌礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和推荐，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。 六、终身学习
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的潜力水平。
教师政治学习材料（三）：
教师政治学习材料
