教学准备 ：PPT等。 一、导入
1、（播放 PPT）你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们 的脸庞，带来了清新，掠过那枝头增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐 渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妩媚与生机。
2、“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首 诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？
学生交流：《咏柳》《江南春》《游园不值》 3、今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。 二、解题 1、解题
1）谁来读一下课题？
2）从题目中你知道了什么？ 新市：今湖南省攸县北。 徐公店：姓徐的人开的店。 “公”是对年长人的尊称。
3）读了题目，你觉得缺了什么？（作者）
2、介绍作者 杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，
语言通俗明畅，自成一家。 三、初读课文
1、出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。自读，要求读准字音， 读通句子，注意停顿。
宿新市徐公店 宋 杨万里
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 2、指名读诗并正音。 篱 落
3、听听别人又是如何吟诵此诗的（听录音）
4、让我们也学着他的样子一起朗读此诗。（齐读） 四、精读感悟 1、学法指导：我们平时学习古诗经常用什么方法？
2、像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。
3、请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流交流
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4、交流 诗人漫步田间，看到了什么景象？ 第一、二句 1）交流诗意
2）“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。
3）“小路”是诗中哪个字？（径）如：“曲径通幽”就是诗中“一径深”所描绘 的意境。 4）“一径深”蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。
5）“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未 成阴”就是没有形成树阴。（点明时间：暮春）
6）谁能再为我们描述一下这幅画面，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？ 师引导：稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽的伸向远方，一切都显得那
么——
板书：幽静（深远）
1）导入，正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？ 2）交流诗意
3）你能体会儿童当时的心情吗？从哪里体会到的？ 快乐（追，嬉戏） 着急（急走，快跑） 失望、沮丧（无处寻）
4）当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？ 板书：童趣（喜爱、回忆） 5）谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好？
指名读、齐读
4、配乐朗读 我们读诗，往往要透国文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。 指名读，齐读
5、谁已经把此情此景记在了心里？ 指名背，齐背 五、写话
1、诗的语言洗练精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，把 你从诗中看到的感悟到的联想到的写下来。（放音乐）
2、交流评价
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六、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，
扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 四、板书： 诗宿新市徐公店情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄）
教学反思：
我对自己在教学中满意的有如下几点：
一、教给方法，学会学习。 在上第一首古诗《游园不值》时，我就有意识地渗透了学习古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。这节课初始，我就把这四步法归纳板书出来，教给 学生学习古诗的方法，为本课学生自学古诗作了铺垫。有了这四步法，学生很快能进入本课的学习 活动中，自己找资料、工具书来完成学习任务，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。
二、合作学习，品位意境。 这首古诗采用白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就容易弄懂了。在小组合作中，我让他们利用工具书和小组成员的帮助，共同理解诗意，学生很快就完成了，在反馈时说得很 生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，再加上我班学生有个坏习惯，在集 体学习中，他们很腼腆，回答问题很被动，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有 交流的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了美丽的春光，悠闲的农村生活，儿童天真可爱，诗 人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。
当然也存在许多不足之处：
1、预设欠充分课堂具有动态生成的特点，并且这种生成不是无法捉摸的，只要预设充分，
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精 彩才会涌现。如在设计教案时，我意识到篱落疏疏一径深是个教学难点，准备利用插图、绘画来解 决，但在其他班教学中都说学生一点就通，我就不再作为难题了，然而在本班教学中，情况却出人 意料，学生理解为篱笆里一条小路，深字在这里分明不知道什么意思。我想如果在检查自学情况时，我能让学生利用插图或画示意图篱笆里一条短短的小路比较一下，诗意就不会误解了。由于对新教 材不熟悉，备课不充分，课外延伸，积累这一环节选了《洞庭湖》一诗，原来学生已经学过，在这 尴尬的局势下，只好选第6 单元中杨万里的诗。其实在学习《游园不值》后，我就让学生收集有关 春天的诗，我可以选学生课外收集的诗作为学生自学的内容。
2、品读欠到位
（1）、朗读机会少 诗歌语言简洁，但跳跃性大，要感悟意境，当场背诵下，必须有大量多次的朗读作为铺垫。教学中，我在设计教学环节时忽略了学生的初读，一句一句理解诗意时又没有及时回到诗句子中，仅 是最后熟读成诵时，学生才有机会读诗，因此影响感悟与背诵效果。如果我把读与理解，读与想象 有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读 中感悟，在吟中入境，在诵中生情。这样一次一次地朗读，不仅能使悟情水到渠成，而且诵读全诗 也不在话下了
（2）、品味太抽象， 品味诗歌表达诗人喜爱悠闲的农村生活，描写幽静安逸的田园春光的意境时太抽象，课堂只成为优秀学生与教师之间的对话，而大部分学生很难领悟。如果教学时我能联系课文插图，感悟图文 相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体并设计
-- 的篱笆， -- 的小路， -- 的儿童， -- 的树头，-- 的黄蝶， -- 的菜花，或蝴
蝶 -- ，儿童 -- 等启发思考与想象，把抽象的诗歌转化为感性的画面，学 生理解感悟就会更加深刻了。
1.古诗三首《四时田园杂兴》教案 教学目标：
1. 知识与目标：会认9 个生字。会写 8 个生字，掌握多音字“供”，能正确的认读 课后
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的词语。
2. 过程与方法： 通过合作学习， 小组交流， 能理解重点词语的意思，
3. 情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体会 劳动的辛苦。
教学重点： 品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。 教学难点：体会诗歌的意境。 教学准备：生字卡片。
教学课件：多媒体课件 教学时数：2 课时。 第一课时
一、激情导入： 同学们，你们对古寺一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语，就开始背诵古诗了，同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好，今天我们就学习宋代诗人，范成大的《四时田园 杂兴》。
解题： 二、介绍时代背景和作者。 三、自主探究，了解诗意。 1. 自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。
2 出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读——交流记忆方法 ——全班交流——指读——开火车读——齐读。 出示本课语：自由读——指读——齐读。 再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。 小组讨论、交流自读情况。 全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。 耕田：种田。 绩麻：搓麻绳。
未解：不明白。傍：靠着。 自由说说诗歌的意思。 有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。 拓展升华
背一背《江上渔者》，读一读《归园田居》。
第二课时
一、复习导入：背诵诗歌。 二、学习生字： 1. 认读生字，多种形式的读，认识8 个生字。
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【部编版】统编教材四年级下册语文全册精品教案(表格教学设计)
