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古诗鉴赏之如何分析写作技巧
作者：姜炼华 沈烨萍
来源：《新高考·新世纪智能·升学考试》2024年第03期
誦读古代诗词，能理解其基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，是《语文课程标准》对第四学段（7-9年级）学生提出的课程目标内容。因而，古诗鉴赏是初中学生必备的重要能力，也是各地区中考中的重要考点。
鉴赏古诗，要能理解内容，读懂主题，把握写作技巧。近年来，中考古诗鉴赏的考题中，对写作技巧的考查权重增加。下面结合江苏省各地区近三年的相关考题，浅谈古诗鉴赏中写作技巧的解析方法，以期能给考生提供鉴赏古诗的抓手。 一、 考查方式
古诗鉴赏考查写作技巧主要有两种呈现方式：直接考查和间接考查。 1. 直接考查，即直接提问诗歌某句所用的修辞手法、表现手法等写作技巧。 例：（2016年无锡卷）
与史郎钦听黄鹤楼上吹笛 李 白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
问：三、四两句运用了哪一种表现手法？有何作用？
此题直接提问诗中所运用的“表现手法”，这是对写作技巧的直接考查。这种考查方式，提问清晰，方向明确，我们在答题时一般不会出现偏差。
2. 间接考查，即呈现考题时，大多是通过赏析某句某词某字的妙处、特色或作用来考查写作技巧。
例：（2017年泰州卷）
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泰 州 文天祥
羁臣家万里，天目鉴孤忠。 心在坤维外，身游坎窞中。 长淮行不断，苦海望无穷。 晚鹊传佳好，通州路已通。 问：赏析尾联。
此题要求赏析尾联诗句，能赏析的诗句都是有妙处的，那么，诗句的妙处又有哪些，我们考虑的方向通常是其是否运用什么修辞手法、表现手法或是否用了有特色的字词等写作技巧。这种考查方式，题意清晰，要求说作用，赏妙处，虽没有直白的答题方向，但通常都是朝着写作技巧的方向考虑。 二、 思考步骤
对于直接考查的考题，我们就按照要求去答题;对于间接考查的考题，我们该如何把握答题的方向，准确答题呢？最重要的是安排好思考步骤，循着步骤去答题。 例：（2024年苏州卷） 在武昌作 徐祯卿
洞庭叶未下，潇湘秋欲生。 高斋今夜雨，独卧武昌城。 重以桑梓念，凄其江汉情。 不知天外雁，何事乐长征？
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问：徐祯卿的诗“熔炼精警”，请以诗歌第一联或第二联为例，作简要分析。
作为间接考查写作技巧的考题，首先应从最简单的修辞手法入手，因为修辞手法对于我们初中生来说是最易辨别，也是最易把握的。在初中阶段，所学的古诗词中比较常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶、双关、通感、互文等，仔细分析此诗前两联，未涉及到修辞手法。
接着，我们应考虑诗句是否用到什么表现手法，初中阶段古诗文中常用的表现手法有象征、托物言志、对比、衬托、想象、联想、借景抒情、渲染等。此诗的第一联，用了“叶未下”“秋欲生”，写出了树叶泛黄但还未落下的景象，用景渲染出秋天将至未至但秋意渐生的凄清氛围，以景衬情，衬托诗人内心的愁苦之情，此联主要运用了渲染、衬托的表现手法。 如果也未涉及表现手法的话，那么，我们可考虑诗歌的特色用词。比如，诗歌的第二联“高斋今夜雨”中雨景，“独卧武昌城”中孤独之人，以景衬情，并用一个“独”字，让人觉得偌大的武昌城里仿佛只有他一个人在独听夜雨之声，表现了诗人内心的孤独、感伤之情。此联用的是以景衬情的表现手法，此外，还有特色用词“独”，独有孤独之意，是表示内心感受的形容词，它让诗人的孤独、伤感之情溢满全诗。那么，什么样的字词才是诗歌的特色用词？一般而言，古诗中一些动词、形容词、叠词、拟声词、限定词等都可以是特色用词。它们大多对理解主旨有辅助作用，且具有一定的表现力。
我们在解决诗歌鉴赏写作技巧方面的实际问题时，如果按照先找修辞，再寻表现手法，而后觅特色用词的步骤考虑的话，不仅省时且正确率高，可获得事半功倍的效果。 三、答题模式
在完成思考步骤，明确了方向后，接着便是形成答案，完成答题。写作技巧类的答题，应该是有相对固定的模式的。
例如2016年无锡卷中李白的《与史郎钦听黄鹤楼上吹笛》问“三、四两句运用了哪一种表现手法？有何作用？”这是写作技巧的直接考查题，据题意，按步骤，形成答案：三、四两句用了想象（借景抒情、虚实相生）的表现手法，借想象中梅花纷纷飘落的景象表达去国怀乡的悲愁情绪。
又如2017年泰州卷中文天祥的《泰州》的考题是“赏析尾联”，是间接考查，思考后明确答案：运用拟人的修辞手法和借景抒情的表现手法。“传佳好”赋予晚鹊以人的情感和动作，诗人因能顺利由通州出海南归，借傍晚时喜鹊边飞边叫的情景，生动形象地表现自己的欣喜心情，表现了自己对国家的忠诚（或是能南归抗元的坚定信念和乐观精神）。
由此，古诗鉴赏写作技巧类的考题，我们可以将答题模式归纳如下：首先，应该写明写作技巧是什么;其次，需要结合诗歌内容，具体分析写作技巧的作用;最后，应回归到诗歌的主题情感上，切主旨。
古诗鉴赏之如何分析写作技巧
