《变阻器》
课题 §16～4 变阻器 本节采用多种学习方式落实三维教学目标； 依据本节课的内容特点和科学探究的本质特征设计教学，不拘泥于科学探究的七个环节；为了体现“从生活走向物理，从物理走向社会”设计思想 的教学思想，让学生体验科技的进步和发展，关注生活，关注身边事物；通过学案在课堂中的导学作用，帮助指导学生更有效的学习，体现教师的教和学生的学相结合；在学案中设置不同层次的问题，满足不同层次的学生的学习需求。 学生根据已有的知识和对身边物理现象、生产技术已有的感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评估，学情分析 最后归纳出物理概念和规律，从而使学生不仅获取了物理知识，而且培养了创造能力和实践能力。在教学过程中注意引导学生观察、分析、比较、归纳、探究从而得出结论。 本节共分成二部分内容：变阻器和变阻器的应用。这既是上节电阻知识的实际应用，又是进一步学习下一章“欧姆定律”的基础，具有承教材分析 上启下的作用。所以学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为后续的学习特别是做电学实验作了必要的准备。 1．通过演示模拟舞台灯光的变化，让学生理解滑动变阻器工作的原理；通过问题引导、动画演示和学生的分析讨论，让学生知道滑动变阻器教学 知识与 目标 技能 的结构、结构示意图和电路图符号； 2．通过学生自主探究怎样正确使用滑动变阻器，让学生掌握正确使用滑动变阻器的方法； 3．通过指导学生的实验操作，培养学生正确使用仪器的技能和良好习惯。
1．在经历观察、分析、讨论滑动变阻器结构的过程中，让学生体验科学与技术的联系，体验技术中的设计思路； 过程与 2．通过引导学生探究滑动变阻器的使用方法，让学生体验分类、对比、方法 归纳等科学思维方法； 3．通过交流，培养学生的信息交流能力。 1．通过引入情景设计，培养学生关注社会生活、关注身边事物的人文素养； 情感态2．引导学生寻找生活中的变阻器，从生活走向物理，让学生体会物理与度与 生活的紧密联系； 价值观 3．通过观察、应用电位器，培养学生乐于探索物理、乐于把所学知识应用于生活实践的意识。 教学 1．认识滑动变阻器； 重点 2．探究滑动变阻器的正确使用方法； 难点 3．体验变阻器的应用和技术改进过程。 教学 实验探究法、讨论法、观察对比法 方法 使用自制控灯亮度演示版、滑动变阻器演示板、滑动变阻器、电位器、电源、导线、器材 开关、小灯泡、小手电、小电扇、多媒体设备 课时 1课时
教学过程设计
教学 教师活动 环节 引入：通过改变模拟舞台灯光的亮度引入课题。 活动 一、引入 新课 问题1：请同学们注意观察，舞台灯光的亮度发生了什么变化？ 问题2：假如你是舞台灯光的设计师，你用什么方法改变灯的亮度呢？ 观察分析： 演示并提问：夹子在电阻丝上滑动，改变了连入电路中电阻丝的什么？ 注意：分析模拟舞台灯光电路，明确滑动变阻器的工作原理。 一、滑动变阻器 学生通过 从实验入手，通过学生观察与思考，结合教师设计的情景问题，从而引出课题，符合学生学生设计意图 实验、 的认知特点，观察、 使学生有亲切思考、感，乐于探究。 交流 1． 原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变 电阻，从而改变电路中的电流。 问题：实际使用的电阻丝是很长的，使用很不方 二、探究 便，怎么解决这个问题呢？ 观察、2．结构： 新知 思考、 教师的“动画 实验、 演示”和学生交流 “动手”实验
3．结构示意图： 有机的结合，对滑动变阻器的原理、结构及结构示意图有了深刻的认二、探究滑动变阻器的正确使用方法： 思考、识。 分析、 讨论、交流、 利用学生分观察、 组实验推进课 实验 三、使用方法 程，使教学进程层层递进，同时通过实验掌握正确使用滑动变阻器的方法。 1．串联在电路中，上下各接一个接线柱(以下为准， 近小远大)。 电路符号：实验电路图：
2．开关闭合前，调到最大阻值(远离下方接线柱)。 3．铭牌： “5Ω”：滑动变阻器的最大阻值。 “3A”：允许通过的最大电流。 ◆探究活动：用滑动变阻器调节灯的亮度。 要求：补入滑动变阻器，且滑片由B端滑向A端时， 灯变亮。 思考：应该选择哪两个接线柱，为什么？ 开关闭合前，滑片应放在A端还是B端？ 四、应用 通过实物投影和动画演示观察、 了解变阻器的思考、构造、使用方回答 1． 提出问题： 变阻器可以用在生活中的哪些地方？ 应用，体会其价值，学以致用。 法及生活中的2． 观察变阻器实物，动画模拟演示，帮助学生认识变阻器的结构。 3． 引导学生将电位器连入电路，制作调速小风扇和调光小手电。 三、巩固练习 1． 使用滑动变阻器改变电路中电流的大小时，在闭 合开关以前，应使变阻器在电路中的阻值最大，
九年级物理上册 16.4 变阻器教案 (新版)新人教版 (7)
