《Excel---数据计算》教学设计
课 题 教 材 Excel---数据计算 信息技术（七年级下册） 学 时 1学时 本课选自青岛出版社的《信息技术》七年级下册第一单元第一课的内容。 第一单元包含数据计算、数据分析、数据的图表化和工作表的格式化与打印四方面知识内容，《数据处理》是四个知识点的第一点，掌握好本课内容是学好Excel表格数据处理的开门红，使学生对接下面的“数据处理”另外三个知识点技能的学习产生自信和兴趣。本节课主要给学生教材 内容 分析 介绍sum、average、max、min、if函数的使用方法，让学生会用输入公式和插入函数的方法进行数据计算。在对教材整体把握的基础之上，我从学习实际入手对教材内容二次开发，以应用为主。将整节课知识内容的学习融入到当学校的一次活动的评委这一任务中，理解并掌握数据计算的过程和方法。会进行数据的计算分析，是信息社会对学生的基本要求，也是继文本信息处理内容的延伸和提高。通过本课的学习和实践，可有效提升学生的逻辑性、创造性。 1．有些学生，没有系统的学习信息技术课程，学生信息技术水平差异非常大。 2．在应用软件的学习过程中，学生们更多的关注如何完成课上的任务练习，至于怎样能够通过学习系统的掌握知识内容，做到学以致用就有些困难了。 学情 分析 3. 考虑到学生对于数据的操作过程、方法以及作品的评价缺乏系统的认识和理解，因此，使用微课视频进行操作的自主学习，供学生自主学习使用，学生可以根据自己的实际情况选择学习进度进行自主学习。在教学过程中特别要注意营造交流学习的氛围。 知识与技能： ①了解函数的格式和种类。 ②理解函数的作用。 教学 目标 ③掌握函数的使用方法。 过程与方法； ①学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF五个常用函数。 ②提高通过计算分析解决实际问题的能力。
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情感态度与价值观： ①感受用函数进行数据计算的便利。 ②培养学生学习的探索精神和对未知领域的开拓精神。 重点 难点 理解函数的作用和掌握函数的使用方法。 利用AVERAGE、MAX、MIN、IF函数进行计算。 1、教学方法设计： 为了更好的达成教学目标，运用了情景教学法，通过相关紧扣主题的导入，很好的调动起学生的学习欲望，以完成一次学校比赛成绩相关结果的计算为本节课的教学主线；采用引导思考学法：诱发学生的学习动机，引导学生开展自主学习。 还采用了任务驱动、自主学习法：以任务驱动的方式，通过微课视频进行自主学习，以这种课标 分析 教学 策略 方式让学生掌握知识、学会操作方法，让学生完成任务，掌握本节课的关于Excel数据计算的相关内容。 2、教与学流程设计与教—学活动的设计思路 建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过自我建构重组的方式获得。本节课使用学生感兴趣的主题作为教学的主线，整体的学习热情度高。这节课以学生通过微课视频自主学习为主，实现了分层教学，解决了水平不一的问题。对于出现的问题通过小组互助解决问题。教师仅仅起到了引导者的作用，充分体现了学生学习的主体地位。
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教学资源 媒体准备 极域电子教室、教学课件、Excel、素材、微课视频。 教与学的过程描述与设计 教学环节 教学内容和教师活动 学生活动 设计意图 同学们好，现在开始上课。 新课引入 学校为了丰富同学们的文化生活，于上个星期举办了一次韵律操比赛，通过这次比赛，同学们展现了自己良好的风采风貌。大家现在看到的表格就是上次比赛的得分统计表，这节课每位同学都是这次比赛都计分员。要最终算出这次比赛所有的得分结果，比如总分、平均分、最高最低分等。 新课 第1课 数据计算 在桌面上有这节课练习用的文件：练习用文件.xls,里面包含2个工作表： 韵律操得分、小试牛刀。 以学校刚刚举行过的一次活动为切入点，将整节课知识内容的学习融入到当活动的评委这一任务中，提升学生的学习热情。 学生认真听讲，把计算的步骤再熟悉一遍，以便更好地学习其他的函数使用方法。 一、输入公式法 （学生已经提前分成5个使用求和函数SUM求和 小组，每个小组都有一个 练习：用SUM函数使用公式输入的方法求出“韵小组长） 学生积极利用总结的律操得分”统计表中的所有班级的总分。 计算求和的步骤程序，进2、讲解公式的组成格式。 行操作练习。 通过学生自己的练习教师根据学生的操作情况，个别加以指导、演操作，学生感受到用示，让每一位学生都会用SUM函数进行求和计算。 Excel进行数据处理的奥妙。 老师归纳总结SUM的使用方法 。 二、使用插入函数法计算出每个班级的平均得分 使用AVERAGE函数进行计算。 1、 AVERGE是求平均值函数。 练习： 在“韵律操得分”统计表中计算每一个班级的平均分，计算的结果放在平均分所在单元格。
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学生根据SUM函数的使用方法，试着利用AVERAGE 通过微视频锻炼学生的自主学习能力，培养学生互助合作精神。学生水平参差不函数计算班级的平均分。 齐，这种方式学生可以（学生自主练习……） 根据自己的实际情况 调整自己学习练习的节奏。
三、使用MAX、MIN函数求出每个班级的最高得分、 最低得分 用公式算出每个班级的最终得分 计算公式： （总分-最高分-最低分）除以剩余评委数 1、MAX是求最大值函数。 练习：在“韵律操得分”统计表中统计各班成绩的 学生根据SUM函数的使用 一系列的函数的让学生熟练掌握方法，试着利用MAX函数计算，使用方法，并能进行正找出评委的最高分。 确的运算。 最高分，结果放在最高分所在单元格。 学生根据SUM函数的使用方法，试着利用MIN函数2、MIN是求最小值函数。 找出评委的最低分。 练习：在“韵律操得分”统计表中统计每班成绩的最低分，结果放在最低分所在单元格。 老师根据每个小组操作计算情况进行点评。找出计算时常出现的错误，指点学生正确操作。 学生通过看书总结使用IF函数进行判断的方法怎样评定班级的成绩是否获奖？（提示：学生步骤： 的总分＞＝45.9则判定获奖） ①单击目标单元格，一点通：1、条件函数的功能是：判断是否满足条件，按＝按纽。 ②在下拉列表中选择并输出相应的结果。 2、条件函数的格式是：IF（测试条件，满IF函数，打开公式选项面足条件时的输出结果，不满足条件时的板。 ③在“测试条件编辑输出结果）。 区” 输入表达式条件“总 分>=45.9”，在满足条件区 输入“获奖”，在不满足条 件区输入“未获奖”。 ④单击确定按钮，再 利用拖动柄进行拖动，完 成其它单元格的判断。 三、使用条件函数IF进行判断。 四、课堂小结 总结本节课的知识结构 明确本节课学习使用的几个函数的功能，掌握使用Excel进行数据计算的一般步骤。 五、当堂检测 完成任务。进行结果的验证，并点评。 学生首先回顾本节课所学内容，并进行总结归纳。 学生实践 学以致用，使用if函数以之前计算的结果为数据源，得出这次比赛的最终结果。 总结所学内容，通过一系列的对于数据的处理。让学生深切的体会Excel软件功能的强大及实用性。 通过拓展练习让学生做到“学以致用”。 4
《数据计算》学情分析
学校七年级学生水平参差不齐，基础不牢固，所以我们在进行课堂教学时要降低难度，以指引等手段引导学生设计问题、思考问题、解决问题，以达到我们完成教学的目的。七年级的学生对表格很熟悉（成绩分析单、教室内张贴的一些表格），小部分同学对excel软件的简单使用有一定的了解，他们能够读懂二维表，能够根据需要设计二维表的行列属性。通过调查得知，同学们希望能够自己通过excel计算数据、进行数据处理。作为七年级的学生，他们对事物充满好奇，也拥有探索精神，因此这节课可以采用探究性的教学模式，同时，也由于个人知识结构、兴趣、家庭环境等因素，他们在信息技术认知能力、实际操作能力、知识水平上存在一定的差异,在练习过程中要有针对性的进行辅导。
效果分析
一、教与学整体情况
本节课内容实践性强、难度不算大，但涉及知识面较广，所以借助于“校园韵律操”打分表为实际问题分析对象，从使用函数进行具体计算操作入手，层层跟进，让学生体验如何利用技术方法实现数据计算的目的。最后的巩固练习通过一次考试成绩分析实例，引导学生培养数据计算的能力。
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初中信息技术_Excel教学设计学情分析教材分析课后反思
