的实践操作能力，其次是专业基础知识。企业测试的内容都是实践中常用的东西，一来可以检验学生的基本信息技术理论知识，二来可以测出学生动手能力强不强，结合简历、测试、面试等多轮筛选，真正为企业物色到优秀的人才。符合市场需求的专业加上过硬的个人技能才是企业真正需要的高端技能型人才。
电气自动化技术专业注重学生能力提高，把握人才市场需求走向，按照社会、经济发展需要，与企业 “零距离接轨”，实现学校与企业无缝的“校企对接”，使人才培养与社会经济产生良性互动，把高等职业教育发展的基石融入到服务地方经济建设这一宏伟目标中。
4、“理实设一体化”和“工学结合”核心课程建设子系统，实现专业课程内容和职业标准对接
“理实设一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，实现“理实设一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，我校电气自动化技术专业“理实设一体化”和“工学结合”核心课程建设如图3-2所示。
1~3学期人文素质模块基本素质4-5学期电器控制设备维修与维护6学期工业控制设备及系统的运行、维护维修7学期电气设备及系统的运行与维护8-9学期顶岗实习、职业能力提升简PLC控制单元PLC控制单元电气控制单元PLC专业实习单元生电气设备维修实习集中实践单元以PLC技术应用 能力培养为主线电气控制设备及系统的运行岗位和维护维修岗位电机及拖动电路与磁路数字电子技术理实一体化、工学结合顶岗实习与就业岗位相结合素质教育与能力培养相结合
图3-2 “理实设一体化”和“工学结合”的核心课程建设子系统图
“理实设一体化”教学模式在理论和实践上突破高职高专教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。
工学结合是将学习与工作结合在一起的教学模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据人才市场的需求以“职
业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
5.搭建人才培养立交桥，实现职业教育与终身学习对接 与企业合作，有计划地提高企业职工的业务素质和职业技能，设置培训机构，对社会人员、企业职工开展岗位培训、职业资格证书、职业技能培训等短期培训，满足各类人员继续学习、终身发展的需求。
（二）探索“双核双体”的校企合作模式，教学实验实习基地建立四大中心，带动中职教育的发展，满足地方经济的人才需求
实训基地建设过程中探索校企合作共建、师资及设备资源共享的新路。依托实训基地人力资源和设备条件，开拓实训、培训等服务功能。探索“双核双体”的校企合作模式，即：培养核心职业素质、核心职业技能，坚持产教一体、中高职一体。融职业技术教育、职业技能培训和鉴定、科研与社会技术服务为一体，实现教学、培训、服务一条龙，保障实训基地持续良性运行和发展。
在传统教学实验实习基地建设的基础上建立四大中心，即：1、研发中心——机电产品设计优化、制造及其自动化研究方向。2、设计中心——小家电开发、精密电气产品设计、工业设计。3、制造中心——煤矿企业电子产品加工设计及电路板的制作与开发。4、培训中心——培训、社会服务。即在校内新建4个实训基地：自动化生产线实训室、嵌入式技术实训室、计算机仿真实训室、理实设一体化教室。学生通过在真实环境建立的实训基地中进行工作和磨练，缩短与工作岗位的距离，增强技能水平和就业竞争力。建设生产性教学工厂，为本专业师生的产学研和“工学结合”提供良好的平台，
培养学生职业经验能力，提高教师的教学水平和教学科研水平。通过资源的共享，能实现更好地带动黑龙江地区中职教育的发展，满足地方经济转型提升对人才的需求。
（三）构筑“产教研一体”的“双师型”品牌专业教学团队，探索建立产学研合作成效定量评价体制
以“产教研一体”的“双师型”教师培养、兼职教师队伍建设为重点，通过企业实践、项目研发，国外进修，聘请企业一线技术、管理专家担任兼职教师等措施，构建一支以专业带头人为引领、专业骨干教师为核心、专兼职教师相结合的全员双师型的教学团队。
1.专业带头人与骨干教师队伍建设
①专业带头人的培养。在现有专任教师中选拔1名具有相应高级技术资格证书、业务能力强的教师，作为专业带头人培养。通过到国内外进修、专项培训、企业锻炼等方式，进一步提高专业技术能力和教育教学水平，使其具有较强的组织、管理和协调能力，具备丰富的教学、实践、教科研经验和较高的学术造诣，熟悉本专业的发展前沿和课程改革趋势，能指导课程体系、教学内容、教学方法和手段改革，教学效果突出。带动本专业的教学改革和专业建设。
②专业带头人的引进。从企业引进1 名精通电气自动化技术，具有丰富实践经验，同时对教育教学有一定研究的业界知名专家作为专业带头人，指导专业建设，重点负责校企合作。
③骨干教师的培养。每年选拔具有相应中级技术资格证书中青年教师，通过到国内外进修、企业锻炼等方式，进一步提高专业技术能力和教育教学水平，作为骨干教师培养。使其具有较强的协作精神，爱岗敬业，具备较丰富的教学经验和较强的教科研能力和一定的实践经验，熟悉本课程教育改革的发展趋势，有较强的改革意
识，能积极参与课程体系、教学内容、教学方法和手段改革，并起到骨干作用。
2.加强“双师型”教学团队与服务能力建设
发挥校内实训基地的优势，对所有专业教师，开展多种形式的实践技能培训，取得高级工及以上职业资格证书。新进教师来校工作三年内达到“双师”素质，现有专业教师中未达到“双师”素质的要求在两年内达到“双师”素质。
每年教师到企业顶岗实践，达到企业工程师的任职标准，从事企业技术开发、生产管理等工作，适应人才培养模式的改革要求。
实施专业教师“363”计划，即每位教师设计3套（理论、实践及理实一体）教学方案，专业组编写6种立实理结合校本教材，每位教师掌握3种应用软件（CAD、PROTEL、组态王）。“121”计划，即要求专任教师1年累计有2个月以上的企业实践经历，并鼓励教师带1项教学项目赴企业实践。
通过企业顶岗实践、参与企业技术开发与服务等途径加深对企业的了解和积累企业工作经验，增强工程实践能力，提升教师服务产业发展能力。
3.兼职教师队伍建设
聘请来自企业、精通生产操作技术、掌握岗位核心技能的专业技术人员担任兼职教师,指导学生实践教学。专兼比例保持在1:1以上。
加强兼职教师的聘任与管理。严格控制兼职教师聘任环节；监控兼职教师授课质量；定量考核,动态管理，将兼职教师管理纳入专任教师管理范畴,摆脱原有单纯聘任管理模式,使受聘兼职教师全方位参与学院各项教学建设工作,增强兼职教师的积极性。
4.加强辅导员队伍建设
黑龙江高职学校-电气自动化技术-专业建设方案 - 图文
