体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味.
四、【教学方法】
1.运用诵读法,让学生通过反复诵读,初步体味人物的思想感情及性格特点.
五、【课时安排】
2课时
六、【教学过程】
第一课时
教学要点:以情感朗读贯穿课堂始终,进行 读中品,品中读 .
【教学过程】
(一)、导语设计:
《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱,千百年来,让人们感叹唏嘘不已,也一直让人们思索着.是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢?让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界.
(二)、解题 1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗.是汉乐府叙事诗发展的高峰,也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志.它原名《焦仲卿妻》,最早见于徐陵所编的《玉台新咏》,是以真人真事为基础创作的.全诗357句,1785个字,沈归愚称为 古今第一首长诗 ,与《木兰辞》并称 乐府双璧 .
2、汉乐府: 乐府 是汉武帝时设立的一个官署.它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用.它搜集整理的诗歌,后世就叫 乐府诗 ,或简称 乐府 .它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体.?
3、师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段,一起深情朗读和品味.
(1) 十三能织素 到 及时相遣归 (个别朗读,点评)
读后思考:刘兰芝不愿意离开焦仲卿,但为何自求遣归?你看到了她怎样的性格特征?
明确:焦母蓄谋已久,兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为.
(2) 上堂拜阿母 到 嬉戏莫相忘 (两位学生分别读出兰芝与焦母告别时的不同语言,接着由同学品味前后语气上的差异.)
思考:从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格?
明确:人物自身的言行和思想是高度统一的.从品读中,我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝.
(3)品读遣归之后兰芝与刘兄的对话.
夫妻誓别 这一情节结构上起什么作用??
明确:有两个作用:首先,它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解,互相眷念,他们的分别,非是己愿,而是逼迫,这就为后面写他俩的殉情奠下了基石.其次,在分别之时,兰芝既表白了对爱情的忠贞,也表露了对前途的忧虑,担心自己那个性情暴烈的兄长 恐不如我意 ,这为下文的兄长逼嫁,以死践盟等情节埋下了伏笔.因此从情节发展来看,这是个必不可少的过渡段落.?
(三)、小结
(四)、作业:
1、课后深入朗读,分析人物性格.
2、.总结文章中的重点字词.
第二课时
教学要点:引导学生为兰芝和仲卿设计人生.
教学过程:
(一)、从诗的小序切入,弄清作品主人公兰芝和仲卿走过了怎样的人生之路.
探究问题:
1、小序为什么称刘兰芝为刘氏?
明确:兰芝处在女性地位极其低下的时代,其姓名可以淡化.但女性如果处在家长的地位上,便可对这个家庭的一切发号施令.所以兰芝是生活在一个歧视女性的以家长为核心的礼教社会中.
2、序言中有3个 之 ,分别由 逼 闻 伤 引出,这里的3个 之 个指代什么?3个动词各起什么作用?
明确:概括情节:被逼回家 逼她再嫁 以身殉情 得闻自缢 时人哀伤而想出浪漫结局.
遣 逼 是悲剧的起因. 闻 说明仲卿一直抱有幻想,直到悲剧发生才以死抗争. 伤 点出了悲剧的社会意义.
开端(从 十三能织素 到 及时相遣归 ):兰芝被遣归.?
发展(从 府吏得闻之 到 二情同依依 ):夫妻誓别.?
进一步发展(从 入门上家堂 到 郁郁登郡门 ):兰芝抗婚.?
高潮(从 阿母谓阿女 到 自挂东南枝 ):双双殉情.?
尾声(从 两家求合葬 到 戒之慎勿忘 ):告诫后人.
(二)、抓住诗歌所叙兰芝和仲卿人生命运的关键处进行设计,来理解 社会环境、人物性格、悲剧命运 三者之间的关系,加深对这一悲剧意义的理解.
探究问题:
1、刘兰芝是否可以屈从焦母,请求焦母留下自己?
明确:焦母驱遣兰芝的最大原因是 此妇无礼节,举动自专由 ,尽管兰芝有 精妙世无双 的美丽,有 能织素,学裁衣 的本事,有 弹箜篌、诵诗书 的素养,有 鸡鸣入机织,三日断五匹 勤劳,但焦母就是看不惯她的 举动自专由 ,她再美丽、再勤劳也是白搭.还应当明确:一则焦母已作决定,她要维护 家长 的权威就不会顺从兰芝的意愿;二则若兰芝屈从焦母,她的刚强的性格便不复存在,便不再有文学作品中的 这一个 .
2、焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户?
明确:在当时以 忠孝 为社会核心的道德体系中,焦仲卿违背焦母就意味着背上 不孝 之罪,他毫无疑问会失去 府吏 之职,从而也就失去另立门户之根基;如果脱离焦母不仅会受到社会谴责,而且可能会坐牢,也得不到幸福.所以,当时的社会伦理道德钳制着他们的自由与幸福.
3、焦仲卿是否可以听从焦母直接赶走兰芝了事?
明确:按照焦母为儿子设计的人生,休掉兰芝,自然是遂了母亲的愿,可对爱情忠贞不渝的仲卿
就不复存在了.他的忠诚已经到了 结发同枕席,黄泉共为友 今若遣此妇,终老不复取 的地步,焦仲卿不是薄情之人,也不是逆来顺受之人,他在那个时代作出的反抗与牺牲也是非常动人的.
4、面对兄长的威逼利诱,兰芝一口应婚,这与她对母亲的态度形成鲜明的对比,为什么?
要求学生体味一下兰芝此时的心理.?
明确:兰芝这样做,才符合她的性格特征,也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展.因为她对阿兄的性格为人了如指掌,她知道哀求不会有效,而且她也不屑去哀求,她的突然允诺,是对前途完全绝望的表现,是不动声色拿定了主意,决心以死来抗议吃人的封建势力.所以表面上是突然,实际上却是深思熟虑的结果,成竹在胸的表现,我们从兰芝的突然允诺中已预感到要发生非常事件了.?
5、研习 高潮 部分?
仲卿闻听兰芝再婚,赶来相见,要求学生集体朗诵 府吏闻此变 自挂东南枝 这一部分,体会两人的生死爱情,讨论:兰芝和仲卿相约 黄泉下相见 ,兰芝死时毫不犹豫,仲卿却 上堂拜阿母 徘徊庭树下 之后才 自挂东南枝 ,为什么??
明确:二人的行为都符合他们的性格发展.兰芝早已看透封建家长制的本质,这是她那坚强的性格所不能忍受的,所以她去的很决绝.仲卿出身于官宦世家,生性懦弱,而且又孝顺母亲,所以他要有一个彷徨的过程,但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神.?
6、研习 尾声 部分?
要求学生集体诵读这一部分.?
提问:诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义色彩,象这样的结尾,在我国的古典文学作品中很常见,如《梁祝》中的 化蝶 .同学们可讨论一下,这样写表达了人们什么样的愿望??
明确:寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望.?
(三)、要求学生根据课文分析总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点?
明确:
刘兰芝,作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的.她勤劳能干: 十三能织素,十四学裁衣 鸡鸣入机织,夜夜不得息 三日断五匹 她也很有教养,这不光表现在她会弹箜篌、诵诗书,而且也表现在她对焦母谦逊有礼、不卑不亢的态度上;她与小姑话别时, 泪落连珠子 ,表现了她的善良和友爱;她对仲卿爱情专一,惜别时留下箱笼,分手时蒲苇为喻直至发出 黄泉下相见 的铮铮誓约,表现了她的倔强、坚贞、不慕富贵、忠于爱情等可贵品格;她遇事有主见,不同意仲卿 复来还 的幻想,慨然允诺太守家的求婚,这都表明了她对封建势力的本质有着清醒的认识和透彻的了解.是个鲜明的人物形象.? 焦仲卿的个性也非常鲜明,他忠于爱情, 结发同枕席,黄泉共为友 ,但是却不敢直接反抗破坏他爱情和幸福的母亲,违心地送走兰芝,但他又深爱着兰芝,所以寄希望于 不久当归还,还必相迎取 .当团圆之梦破灭之后,敢于违背 不孝有三,无后为大 的封建礼教, 自挂东南枝 ,跟兰芝一样,是充满了叛逆精神的.?
(四)、小结:课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象,尤其是刘兰芝那样的女性,在《孔雀东南飞》之前,中国文学史上还没有出现过.另外,诗中作者还运用了抒情性的穿插,如 生人作死别,恨恨那可论 举手长劳劳,二情同依依 ,等诗句,有助于对人物的处境和心情的深入刻画.?
(五)、课文小结:
《孔雀东南飞》的出现标志着我国叙事诗的创作已进入一个新的阶段.它的故事结构完整,开头结尾照应,中间情节起伏跌宕,表现了民歌作者在叙事上的高超技巧.塑造了众多鲜明的文学形象,语言具有个性特征,有的已成为我国古典文学中不朽的典型,至于诗中多运用的比兴、夸张、排比等修辞手法以及感人至深的细节描写和精当的处理分寸,更是值得我们借鉴.?
(六)、布置作业
1、.依据课文,改编剧本.
最新高中《孔雀东南飞》教学设计
