表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题 作者姓名 联系地址 学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间 高一年级 2课时（每周 2 课时） 水圈和水循环 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 √ 地理 社会实践 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 水圈和水循环是整个自然地理部分的核心内容之一，研究人类赖以生存的地理环境的重要组成要素，是其他单元、其他模块乃至整个高中地理课程必要的理论知识基础，地位至关重要。 本主题单元主要由两个专题组成： 专题一：介绍水圈的构成及其特点，“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。 第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 专题二：教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过 “绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。 二是洋流对地理环境的影响，让学生了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。 ： 主要的学习方式：读图观察、自主探究、学生讨论等。 预期的学习成果： 1．绘制水循环示意图。 2 绘制世界洋流模式简图 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 1.知识与技能目标：明确水圈的概念、组成及主要的水体类型；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义，世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 2.过程与方法目标：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。 3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 对应课标 1、“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 1水循环的过程中有哪些主要的环节？ 主题单元问题设计 2哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 3 洋流分布有什么规律？ 专题一：水圈和水循环 （1 课时） 专题划分 专题二：洋流 （1 课时） 专题一 所需课时 水圈和水循环 1课时 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.知识与技能目标：明确水圈的概念、组成及主要的水体类型；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 2.过程与方法目标：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。 3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 1水循环的过程中有哪些主要的环节？ 本专题问题设计 2哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 多媒体投影设备 教材、地图册 多媒体教室 其 他 相关教学资料 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 一、相互联系的水体 【自学探究】结合图2-3-2，自学第一部分内容回答下列问题： 1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？ 2、陆地上的水体有哪些？ 学生回答，老师补充总结（展示课件） 【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 【课件展示图片】：图2-3-4和图2-3-5 大家思考两个问题（学生自主讨论） 师问：1、河流补给是指河水的来源。常见的河流的补给可能涉及哪几种水体？ 生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等 师问：2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。 生答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。（播放河、湖水互补关系动画） 教师引导完成活动问题。 【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” 二、水循环的过程和意义 【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢？ 【动画演示】播放水循环动画。 【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？ 指一指：水循环发生的环节有哪些？ 画一画：水循环的简单示意图。 比一比：水循环的三种类型？ 想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？ 【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义？ 【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 专题二 所需课时 洋流 1课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过 “绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。 二是洋流对地理环境的影响。湘教版在这段教材的处理上比较特殊，与其他三个版本教材（人教版、中图版、山东版）不同，没有正文部分，而是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。 本部分内容注重图文结合，注重观察，加深学生的感受和认识，使学习内容具体化、形象化。利用各种插图设置情境帮助学生更好地理解内容，把握规律，掌握知识。 通过图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、说明问题的技能。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2．理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 １．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 本专题问题设计 世界三大洋（除北冰洋）中形成了几个环流圈？每个环流圈运动方向如何？每个环流圈具体的洋流名称？每个环流圈大洋东、西岸洋流的性质？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 多媒体投影设备 教材、地图册 多媒体教室 相关教学资料 1． 洋流的概念和主要动力。 引导学生阅读课本P50，了解洋流的概念和形成海水运动的主要动力。 投影展示填空：洋流是海洋水沿的方向作大规模是海洋水体运动的主要动力。 2．洋流的性质类型。 投影展示两种不同类型的洋流，引导学生判断洋流的类型，并概括寒流和暖流的概念。 小结：寒流和暖流的概念。 3．洋流的分布规律： 要求学生绘制气压带风带模式图。 根据气压带风带模式图分析信风带、西风带形成的洋流。 分析南、北赤道暖流抵达大陆西岸后形成的暖流。 分析西风漂流抵达大陆东岸后形成的寒流、暖流。 要求学生绘制完整的洋流模式图。 对照洋流模式图，初步了解世界洋流的分布规律。 小结：世界洋流分布规律 副热带海区为中心的大洋环流：北__南__；大陆东岸（大洋西岸）是___流，大陆西岸（大洋东岸）是___流。 北半球副极地海区的大洋环流：呈______流动；大陆东岸（大洋西岸）是___流，大陆西岸（大洋东岸）是___流。 南纬40-60度海区，形成全球性西风漂流。 4．洋流的地理意义。 投影展示俄罗斯地图，比较摩尔曼斯克和海参崴的纬度和温度，提问：为什么位于极圈内的摩尔曼斯克俄罗 斯北方唯一的不冻港？（受北大西洋暖流的影响，水温较高，所以终年不冻） 投影展示澳大利亚西部海滨景观，提问：为什么有大面积的沙漠？（寒流使水温降低，空气湿度降低，降水更少。 暖流使水温升高，空气湿度增大，降水更多。） 投影展示哥伦布赴北美航线图，提问：为什么哥伦布两次航行的时间会有这么大的差异。（逆洋流，航速慢，耗时； 顺洋流，航速快，省时。） 投影展示四大渔场分布图，提问：北海道、纽芬兰渔场附近洋流有什么共同特点？为什么这里成为著名的大渔场？ （位于寒暖流交汇处，寒流带来冷水鱼类，暖流带来暖水鱼类，上下水层扰动，营养盐类上泛，浮游生物滋生繁衍， 为鱼类提供饵料。） 投影展示秘鲁渔场成因示意图，简单分析秘鲁渔场的成因。 指导学生阅读课本，了解洋流对海洋污染的影响。 5．总结： 一、洋流及类型概念、性质分类 二、世界洋流的分布规律 中低纬海区、 北半球中高纬海区、南纬40-60度海区 北印度洋海区 三、洋流对地理环境的影响 （气候、海洋生物、海洋航行、海洋污染）
《水圈和水循环》主题单元设计
